寧波競思青少年閱讀障礙癥培訓
研究發(fā)現(xiàn)： 每10個人就有一個學習障礙（5%-17%），30%注意力缺陷人群有學習障礙，學習障礙**和焦慮，強迫癥，躁郁癥共存，27%的學習障礙在*-*階段退學
| 授課機構(gòu) | 寧波競思教育注意力訓練 |
| 上課地點 | 寧波江東百丈路|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 0574-82890922 |
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課程詳情
杭州競思教育科技有限公司是國內(nèi)**家使用世界的腦電生物反饋技術(shù)進行培訓的機構(gòu)，旨在提高使用者的注意力集中能力。Talegenes成立于美國內(nèi)華達州（Nevada），中心在美國加州洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯和佛吉尼亞夏洛特維爾都設(shè)有研究室。
競思訓練致力于競思領(lǐng)航星的研發(fā)、生產(chǎn)，和競思注意力訓練。競思教育科技使用美國Talegenes國際首創(chuàng)Noise Digital Reduction(NDR) 專利技術(shù),將數(shù)據(jù)靈敏大幅提高時將信號噪音降至*低。**了腦電信號的精確度,并擴展腦電技術(shù)的應(yīng)用范圍,把生物腦電技術(shù)拓展到培訓領(lǐng)域。如今，競思注意力事業(yè)蓬勃發(fā)展，競思在國內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)老師已有63人，其中獲電子學、教育學、教育心理學等博士學位多達11位，獲碩士學位多達51位。
研究發(fā)現(xiàn)： 每10個人就有一個學習障礙（5%-17%），30%注意力缺陷人群有學習障礙，學習障礙**和焦慮，強迫癥，躁郁癥共存，27%的學習障礙在*-*階段退學，很多直到成年期才發(fā)現(xiàn) – 讀的順卻不理解。
閱讀障礙癥的分類：閱讀障礙(Dyslexia)、語音障礙（Dysphonesia）、視覺詞義障礙（Dyseidetic）、混合型障礙（Mixed）、回溯困難 （Dysphoneidetic）、雙重困難(Double)、寫障礙(Dysgraphia)、腦速度障礙(Motor)、空間感障礙(Spatial)、數(shù)學障礙(Dyscalculia)、空間感失調(diào) (Dyspraxia) 。
認字與記字困難重重，剛學過的字，就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于**，內(nèi)容枯燥；經(jīng)常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經(jīng)常搞混音近的字；學習拼音困難，經(jīng)常把Q看成O，或無法區(qū)分字母與形狀（如難以區(qū)分S）；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
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閱讀障礙的原因
語言是一種工具，語言能力**進化產(chǎn)生，依賴大腦特定區(qū)域，而有的人語言能力較強，有的人天生語言能力卻出了問題?？茖W家發(fā)現(xiàn)2/3是基因的原因，只有1/3是出生前后形成的。無論是基因還是出生問題，閱讀障礙都不是以下原因造成： 家庭、學習教育，環(huán)境、飲食問題，聽覺視覺問題，心理問題 ，程度和毅力。閱讀障礙不會自行好轉(zhuǎn)，需要**專業(yè)訓練來改善。
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閱讀障礙與大腦
現(xiàn)代神經(jīng)認知科學憑借多種手段對閱讀障礙者的神經(jīng)機制進行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運動任務(wù)或閱讀任務(wù)時，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負責音素分析和書寫符號向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。
第一步問卷調(diào)查
采用世界上**的注意力和多動癥測評表
閱讀是一個十分復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比做彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調(diào)，就像彈鋼琴要種種心理功能的合作一樣。閱讀過程不僅僅是音、形、義的聯(lián)合，還有對文字的組合、理解和輸出。而閱讀障礙，讀寫障礙癥不是視力或者聽力的問題，而是大腦發(fā)育的問題，僅僅依靠練習書寫和閱讀，很難提高。首先，讓我們用世界**的讀寫能力測評表，全方面了解孩子的讀寫能力。
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第二步 注意力軟件測評
國際通用的軟件測評，進一步評估學員的各種能力
國際通用的軟件測評，進一步評估學員的讀寫能力（A、注意力系數(shù) B、綜合注意力 C、語言注意力 D、視覺注意力 E、處理速度 F、信息處理能力 G、腦速度 H、反映時間) 軟件將學員的測評分數(shù)和同齡人對比，得出讀寫能力系數(shù)。在臨床醫(yī)學中，本軟件也被使用作為**科學的診斷標準。
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第三步腦電測評
現(xiàn)代神經(jīng)認知科學憑借多種手段對閱讀障礙者的神經(jīng)機制進行了解，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者在執(zhí)行感覺運動任務(wù)或閱讀任務(wù)時，相應(yīng)腦區(qū)的激活和神經(jīng)活動模式存在異常。研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負責音素分析和書寫符號向語音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)。競思根據(jù)學員的腦電波，直接判斷大腦的左腦半球情況。采用專業(yè)的腦電分析軟件進行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。
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第四步 個性方案
結(jié)合上述，競思將測評結(jié)果和家長反饋發(fā)送給美國**。美國**根據(jù)測評結(jié)果和家長反饋，在1-2個工作日內(nèi)，為學員制定訓練方案。**針對大腦的閱讀區(qū)域進行直接訓練，改善孩子的閱讀困難和閱讀障礙問題。對于造成閱讀困難/障礙的兩種情況，競思都有相對應(yīng)的訓練方案。對于大腦顳平面（planum temporal）均衡問題和腦神經(jīng)協(xié)調(diào)時間（Neural Timing）問題，都有相應(yīng)針對方案。競思當?shù)刂行母鶕?jù)方案和學員需求和時間安排，為學員安排課程計劃。
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