“孩子8歲，新學(xué)期開(kāi)學(xué)還沒(méi)到1個(gè)月，已經(jīng)第三次被請(qǐng)家長(zhǎng)了。”

原因是孩子多次和學(xué)校里的其他孩子發(fā)生了肢體沖突，脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就用武力來(lái)解決問(wèn)題......

這是一位多動(dòng)癥孩子的家長(zhǎng)和我溝通時(shí)說(shuō)的話，同時(shí)也反映了一些問(wèn)題。多動(dòng)癥孩子因?yàn)樽⒁饬Σ患?、多?dòng)等原因，很難控制住自己的情緒，時(shí)間久了，再加上難以融入其他同齡孩子群體，就可能和其他孩子發(fā)生沖突。被其他孩子排擠，不合群，較后多動(dòng)癥更加嚴(yán)重，甚至性格也會(huì)受到影響。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從孩子不合群的根本原因入手。

1.注意力不足

注意力不集中，注意力差，容易破壞規(guī)則。

麻省理工中心利用了光遺傳學(xué)和神經(jīng)回路遺傳學(xué)技術(shù),發(fā)現(xiàn)去甲腎上腺素能神經(jīng)元，是通過(guò)兩個(gè)至前額葉皮層的“去甲腎上腺素藍(lán)藻-額葉-皮質(zhì)”途徑，來(lái)驅(qū)動(dòng)注意力和沖動(dòng)控制。刺激前額葉皮層與去甲腎上腺素能神經(jīng)元的連接，增加了注意力并改善了正確的性能，可以減少倉(cāng)促的沖動(dòng)反應(yīng)。同時(shí)，我們可以通過(guò)腦電生物反饋訓(xùn)練來(lái)改善大腦注意力不足問(wèn)題。

2.情緒管理能力不足

多動(dòng)癥兒童,不僅自己的情緒管理能力較弱，對(duì)于識(shí)別他人的情緒也會(huì)存在困難，因此在社交上更容易導(dǎo)致沖突，造成人際關(guān)系緊張,比如在學(xué)校交不到朋友等等。

當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們可以用身體和孩子做連接，比如靠近他,用手握著他的手或肩膀，告訴他:“你剛才那樣做，我覺(jué)得錯(cuò)得太離譜”這樣，孩子比較容易聽(tīng)進(jìn)去教導(dǎo)，因?yàn)檫@種方式讓孩子感覺(jué)自己只是被批評(píng)，而不是被拒絕。同樣的，父母的示范，也能在一定程度上讓孩子學(xué)習(xí)和他人交流時(shí)，自己應(yīng)該如何表現(xiàn)。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力不足

多動(dòng)癥兒童的語(yǔ)言問(wèn)題，和語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩又有區(qū)別，患有多動(dòng)癥的孩子有良好的理解能力,但因多動(dòng)沖動(dòng)等問(wèn)題常遺洛部分細(xì)衛(wèi),沒(méi)有注意到關(guān)鍵信息。對(duì)于多動(dòng)癥的孩子來(lái)說(shuō)，在一群人中或者非常喧鬧的情境中,接收信息并順利交流尤其困難。所以，爸媽們?cè)诮逃⒆踊蛱岢鲆?、指令的時(shí)候，切忌在人多嘈雜的場(chǎng)合，或者多個(gè)人在同一時(shí)間和孩子對(duì)話。

此外，多動(dòng)癥還會(huì)造成一次性處理大量詞匯的困難。我們?cè)谔岢鲆髸r(shí)，用一句話簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)，可以強(qiáng)調(diào)多遍加深孩子的印象，也可以讓孩子重復(fù)你說(shuō)的話，確保他聽(tīng)進(jìn)去并理解了，執(zhí)行效果就會(huì)好上好很多。