注意力不集中

通過(guò)認(rèn)知訓(xùn)練記憶力

學(xué)齡前兒童

早期的學(xué)習(xí)和閱讀

閱讀和聽覺(jué)信息處理

文字理解和聽覺(jué)處理的速度

通過(guò)認(rèn)知訓(xùn)練記憶力

綜合能力

需要更多挑戰(zhàn)的學(xué)生

更多學(xué)員案例揚(yáng)揚(yáng)（男，12歲）

六年級(jí)。從一年級(jí)開始，學(xué)習(xí)就不好，總在班級(jí)的尾巴上。老師給孩子和家長(zhǎng)的壓力都很大，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，逃避學(xué)習(xí)，上課不聽講，作業(yè)拖拖拉拉，遇到困難的任務(wù)就不愿意做，即使有人教他，也不能完成，有時(shí)候剛教過(guò)了的題目，馬上又忘記了。

通過(guò)不到兩個(gè)月的訓(xùn)練，孩子的變化非常大。現(xiàn)在每天自覺(jué)完成力所能及的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)的內(nèi)容積極尋求家長(zhǎng)和老師的幫助，以前要寫到深夜的作業(yè)，現(xiàn)在每天回家2個(gè)小時(shí)以內(nèi)可以完成。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力明顯，運(yùn)算能力和解決應(yīng)用題的能力比以前大大，做題速度4-5倍。語(yǔ)文的記憶能力明顯，課文和生字能及時(shí)消化，寫作文的水平明顯?，F(xiàn)在孩子在課堂上會(huì)積極舉手回答問(wèn)題，回家會(huì)認(rèn)動(dòng)完成作業(yè)，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)都非常滿意。

王志鵬（男，7歲，一年級(jí)）

來(lái)中心訓(xùn)練原因：做事情拖拉，學(xué)習(xí)靜不下來(lái)，需要家長(zhǎng)督促下才寫作業(yè)，注意力渙散，很多時(shí)候做事情有畏難情緒，做一半就不做了，性格急躁，不自信。

訓(xùn)練一個(gè)半月，畏難情緒減少，訓(xùn)練能做到專注不動(dòng)，及時(shí)完成訓(xùn)練老師布置的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)反映寫作業(yè)能自己獨(dú)立完成，不需要家長(zhǎng)看守。接下來(lái)家長(zhǎng)想繼續(xù)鞏固孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性，孩子的學(xué)習(xí)。

朱同學(xué)（男，9歲）

四年級(jí)。家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)習(xí)中注意力非常不集中，上課愛(ài)講小話，寫作業(yè)的時(shí)候，拖拖拉拉，很簡(jiǎn)單的內(nèi)容也會(huì)提筆就寫錯(cuò)，態(tài)度非常不認(rèn)真。孩子的語(yǔ)文比較差，閱讀和作文都不好，也不愛(ài)看書，到四年級(jí)了，很多簡(jiǎn)單的字都不會(huì)寫。發(fā)現(xiàn)朱易興奮點(diǎn)比較高，很難安靜下來(lái)，做事情的時(shí)候，沒(méi)有規(guī)劃，但是他并不是不想做好，而是他控制不了自己的行為。

通過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，孩子現(xiàn)在每天能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)制定好計(jì)劃，并且努力去按照計(jì)劃執(zhí)行。在寫作業(yè)的態(tài)度上，不像以前那樣無(wú)所謂，而是會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正。在訓(xùn)練中，能夠很快地進(jìn)入安靜的狀態(tài)，學(xué)會(huì)了自己調(diào)節(jié)?，F(xiàn)在朱易會(huì)在學(xué)習(xí)之余的時(shí)間里，主動(dòng)看書，學(xué)習(xí)課外知識(shí)，在課堂上，也會(huì)認(rèn)真聽講，積極配合老師。

黃靈犀（女，10歲，五年級(jí)）

來(lái)中心訓(xùn)練原因：閱讀理解能力較差，學(xué)習(xí)抗干擾性不好，注意力不穩(wěn)定。

訓(xùn)練兩個(gè)月，能在該認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上投入狀態(tài)且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)以上，閱讀能力開始有，完成作業(yè)時(shí)間縮短。下階段，家長(zhǎng)反映是想學(xué)生的英語(yǔ)記單詞能力。舉手回答問(wèn)題，回家會(huì)認(rèn)動(dòng)完成作業(yè)，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)都非常滿意。

肖同學(xué)（女，9歲）

四年級(jí)。孩子在剛上的時(shí)候，上的表現(xiàn)還比較讓家長(zhǎng)滿意，但是到了三年級(jí)以后，孩子在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)出比較大的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀理解和作業(yè)，學(xué)起來(lái)非常吃力。家里對(duì)她學(xué)習(xí)的要求也比較高，奶奶總是拿她跟別人比較，覺(jué)得她缺點(diǎn)很多，不愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子剛來(lái)的時(shí)候，表現(xiàn)得特別沒(méi)有自信，而且注意力不集中，習(xí)慣逃避問(wèn)題，在中表現(xiàn)出存在閱讀障礙。

通過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，孩子現(xiàn)在養(yǎng)成了每天做計(jì)劃的習(xí)慣，獨(dú)立安排和管理自己每天的學(xué)習(xí)，而且家長(zhǎng)反饋她能夠按照計(jì)劃去執(zhí)行。在課堂上積極舉手回答問(wèn)題，不僅自己得到了老師的表?yè)P(yáng)，而且?guī)?dòng)她所在的學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)氛圍好的小組。孩子的注意力有了明顯的改變，情緒控制能力增強(qiáng)，遇到困難會(huì)積極去面對(duì)，及時(shí)進(jìn)行狀態(tài)調(diào)整。閱讀中漏字，跳字的情況有了明顯的減少。通過(guò)與家長(zhǎng)的耐心溝通，家里也積極配合，改變了與她的溝通方式，給予她充分的鼓勵(lì)和肯定，讓她有自信能夠面對(duì)困難。

唐建羽（男，12歲，一年級(jí)）

來(lái)中心訓(xùn)練原因：被醫(yī)院確診為注意力缺陷障礙，從到，作業(yè)即便在家長(zhǎng)的監(jiān)督下也很難全部完成，到基本完成不了。上后老師反映孩子上課手腳停不下來(lái)，上課注意力不集中，直線下滑，與母親關(guān)系緊張。

來(lái)中心訓(xùn)練一個(gè)半月，家長(zhǎng)反映孩子能停止手腳上動(dòng)作，上課老師反映聽課時(shí)候開始穩(wěn)定下來(lái)，但與母親關(guān)系緊張依然存在，作業(yè)自覺(jué)性開始，能積極配合訓(xùn)練。

馮藝（男，10歲，五年級(jí)）

來(lái)中心訓(xùn)練原因：數(shù)學(xué)優(yōu)異，參加班，語(yǔ)文不好，尤其是閱讀理解，注意力穩(wěn)定性不好，來(lái)中心希望能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)注意力穩(wěn)定，并語(yǔ)文。

來(lái)中心訓(xùn)練7次，每次積極投入，明確訓(xùn)練目的，認(rèn)知體會(huì)反思。訓(xùn)練7次后，反饋兩次語(yǔ)文班上名，對(duì)于攻克語(yǔ)文十分有信心。

長(zhǎng)沙博沃思認(rèn)知力訓(xùn)練中心，，來(lái)校請(qǐng)聯(lián)系

博沃思針對(duì)5-18歲青少年教育，采用先進(jìn)的cas學(xué)習(xí)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)，使用有效的認(rèn)知理論（PASS理論）及塑造堅(jiān)韌性格的Grit課程，通過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)，的針對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中有關(guān)“注意力不集中”，“記憶力差”，“計(jì)劃執(zhí)行能力弱”，“適應(yīng)能力解決問(wèn)題能力底下”，“情緒控制難”，“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”等相關(guān)問(wèn)題，由老師共同分析定制專屬的解決方案，其的教育理念和先進(jìn)的個(gè)人綜合能力拓展訓(xùn)練方法一出現(xiàn)就大受贊譽(yù)，目前已有大批的學(xué)員和家長(zhǎng)受益！

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