武漢兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課程介紹——大米和小米
| 授課機(jī)構(gòu) | 武漢大米和小米兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點(diǎn) | 武漢漢陽(yáng)區(qū)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
米聲，立足于大米和小米9年來近萬(wàn)干預(yù)案例的實(shí)踐沉淀;聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等院校、資源;匯集中國(guó)大陸、中國(guó)香港地區(qū)、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)及歐美團(tuán)隊(duì)，致力于與家庭、學(xué)校及其它社會(huì)力量協(xié)力促進(jìn)中國(guó)兒童語(yǔ)言康復(fù)行業(yè)的發(fā)展。
2.構(gòu)音障礙：與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯(cuò)音
3.語(yǔ)言流暢性障礙：口吃，說話時(shí)存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復(fù)、簡(jiǎn)單詞匯中間的停頓等
4.社會(huì)交流障礙：在社交場(chǎng)景中使用口語(yǔ)和非口語(yǔ)交流存在的困難
5.認(rèn)知功能障礙：在注意力、記憶、問題解決、執(zhí)行功能等方面存在困難
6.嗓音障礙：非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常，說話時(shí)鼻音重
7.喂養(yǎng)/進(jìn)食障礙：口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙，喂養(yǎng)/進(jìn)食問題
8.兒童言語(yǔ)失用癥：講話時(shí)難以協(xié)調(diào)發(fā)音動(dòng)作，導(dǎo)致不規(guī)則的錯(cuò)音
9.聽力障礙：先天或后天病變引起的聽覺損失，以及助聽器、人工耳蝸術(shù)后的言聽訓(xùn)練
干預(yù)模式
米聲在大米和小米近萬(wàn)名兒童語(yǔ)言康復(fù)干預(yù)臨床實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上,聯(lián)合香港中文大學(xué)、廣東中山三院等高校、，結(jié)合ASHA、 RCSLT等國(guó)內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立語(yǔ)言康復(fù)的五維支持干預(yù)模式。
01
目標(biāo)支持：保障成長(zhǎng)方案的針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)兒童的語(yǔ)言能力、社交溝通、認(rèn)知水平等多維度進(jìn)行全面評(píng)估，綜合兒童的個(gè)人和環(huán)境因素，遵循就近發(fā)展區(qū)原則，對(duì)兒童的成長(zhǎng)全程、各階段制定針對(duì)性的專屬成長(zhǎng)方案。
02
機(jī)構(gòu)支持：保障干預(yù)效果的確定性，根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)體情況，選擇適宜的干預(yù)方法，嚴(yán)格執(zhí)行“六位一體”的服務(wù)形式以及“四級(jí)巡查“的質(zhì)檢措施，保障干預(yù)效果、提升干預(yù)效率，并致力于促進(jìn)兒童未來學(xué)業(yè)、就業(yè)等長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
03
家庭支持：保障家庭干預(yù)的有效性，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、家庭在兒童成長(zhǎng)中的作用，家長(zhǎng)全程參與兒童的評(píng)估、干預(yù)、目標(biāo)制定、方案執(zhí)行，成長(zhǎng)過程，家庭與機(jī)構(gòu)通力協(xié)作，共同為兒童干預(yù)效果的達(dá)成負(fù)責(zé)。
04
環(huán)境支持：保障內(nèi)外環(huán)境的有利性，構(gòu)建生活化的干預(yù)場(chǎng)景，環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預(yù)方法，幫助兒童提升語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力;同時(shí)關(guān)注兒童、家長(zhǎng)心理環(huán)境，解除焦慮、激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)康復(fù)效果達(dá)成。
05
落實(shí)支持：保障結(jié)果實(shí)現(xiàn)的確定性，通過線.上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動(dòng)、康復(fù)質(zhì)量進(jìn)度監(jiān)控系統(tǒng)、家長(zhǎng)工作坊及主題活動(dòng)等輔助課程，確保兒童干預(yù)過程中的各項(xiàng)要求得以切實(shí)落地。
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后備-語(yǔ)言康復(fù)師
選拔通過的人員，需進(jìn)行12個(gè)月的崗前培訓(xùn)及在崗實(shí)踐帶教，考核通過后方可由后備康復(fù)師晉級(jí)為正式的語(yǔ)言康復(fù)師。
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語(yǔ)言康復(fù)師-督導(dǎo)
言康復(fù)師具備五年及以上康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，累計(jì)工作時(shí)長(zhǎng)不低于7000小時(shí)后，過語(yǔ)言障礙評(píng)估、LSVT Loud療法、PECS圖片溝通交互系統(tǒng)等能力認(rèn)證后，方可晉升為語(yǔ)言康復(fù)督導(dǎo)。
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語(yǔ)言康復(fù)督導(dǎo)-高 級(jí)督導(dǎo)
語(yǔ)言康復(fù)督導(dǎo)三年及以上督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)后，考核確認(rèn)完全滿足督導(dǎo)工作要求的前提下，經(jīng)過大米和小米學(xué)術(shù)委員會(huì)審核確認(rèn)，方可晉升為語(yǔ)言康復(fù)高級(jí)督導(dǎo)。
1、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練：有效性的科學(xué)依據(jù)
近年來，隨著神經(jīng)科學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，我們對(duì)于語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的有效性有了更深入的認(rèn)識(shí)。大量研究表明，通過針對(duì)性的訓(xùn)練，語(yǔ)言障礙者可以顯著提高他們的語(yǔ)言能力。例如，對(duì)于腦卒中后失語(yǔ)癥患者，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練可以刺激大腦的神經(jīng)可塑性，促進(jìn)語(yǔ)言功能的恢復(fù)。對(duì)于先天性語(yǔ)言障礙者，訓(xùn)練也可以幫助他們更好地理解和使用語(yǔ)言。
2、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法與策略
語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法和策略多種多樣，包括但不限于發(fā)音訓(xùn)練、詞匯學(xué)習(xí)、句子構(gòu)造和溝通技巧。對(duì)于不同類型的語(yǔ)言障礙，訓(xùn)練方法和策略需要進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。例如，對(duì)于發(fā)音障礙的患者，可以從發(fā)音部位、氣流控制和語(yǔ)音分辨能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于詞匯量不足的患者，可以通過詞匯教學(xué)和語(yǔ)境模擬來提高他們的詞匯量。
3、如何提高語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的效果
為了提高語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的效果，以下幾點(diǎn)值得注意：
制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃：根據(jù)患者的具體狀況，制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間安排。
多元化的訓(xùn)練方式：采用多種訓(xùn)練方式，如口頭講解、互動(dòng)游戲、角色扮演等，以提高患者的參與度和興趣。
強(qiáng)化溝通技巧：除了基本的語(yǔ)言能力訓(xùn)練外，還應(yīng)注重培養(yǎng)患者的溝通技巧，如非語(yǔ)言溝通、情感表達(dá)等。
家庭支持和社區(qū)參與：鼓勵(lì)家庭成員和社區(qū)參與語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過程，可以為患者提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和社交支持。
定期評(píng)估與調(diào)整：定期評(píng)估患者的語(yǔ)言能力進(jìn)展，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，確保訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。
語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練對(duì)于幫助語(yǔ)言障礙者克服溝通障礙具有重要意義。通過科學(xué)的方法和策略進(jìn)行訓(xùn)練，患者可以在語(yǔ)言理解和表達(dá)方面取得顯著進(jìn)步。這不僅有助于他們更好地融入社會(huì)，還能提高他們的生活質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的發(fā)展，為那些需要幫助的人提供更多支持與關(guān)愛。
