蘇州金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)中心
注意力集中|閱讀理解|數(shù)學(xué)思維|心理情商課|幼小銜接等
蘇州多動癥治療蘇州金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)中心向提供專業(yè)的3-12歲兒童學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體的心理教育服務(wù),為中國的兒童心理教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
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聯(lián)系
多動癥是兒童時期為常見的一種身心問題。中國學(xué)齡兒童多動癥的患病率為5左右,其中大部分的患兒癥狀會持續(xù)多年,而且這樣的孩子情緒容易不穩(wěn)定,不僅影響孩子的學(xué)習(xí),也會影響孩子未來的幸福。而且,多動癥患兒因其癥狀特征,家長切勿像對待正常兒童一樣來對待患兒。
目前我國約有1500~2000萬的多動癥孩子,因為病癥或許他們正遭受著身邊人的誤解與孤立,這樣的孩子需要家長以及老師的關(guān)注,不要武斷地給他們扣上調(diào)皮的標(biāo)簽,而是要及時幫助多動癥孩子接受必要的治療。
注意障礙
這是本病的主要癥狀。表現(xiàn)在聽課、做作業(yè)或其他活動時注意難以持久,容易因外界刺激而分心,或常常不斷從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動?;颊咴诨顒又胁荒茏⒁獾郊?xì)節(jié),經(jīng)常因為粗心發(fā)生錯誤。在與成人交談時心不在焉,似聽非聽。經(jīng)常有意回避或不愿意從事需要較長時間持續(xù)集中精力的任務(wù),如課堂作業(yè)或家庭作業(yè),也不能按時完成這些作業(yè)或指定的其他任務(wù)。患者平時容易丟三落四,經(jīng)常遺失玩具、學(xué)習(xí)用具或其他隨身物品,忘記日常的活動安排。
學(xué)習(xí)問題
注意不集中會影響課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)年的推進(jìn)許多多動癥兒童“觸礁”,他們每周都在落后,而且越落越遠(yuǎn),直到差距太大再也趕不上了。注意不集中常常在兒童三年級時引起重視,并到醫(yī)院求治。因為三年級是多動癥兒童?!坝|礁”的時候,普遍認(rèn)為三年級的孩子能夠獨(dú)立完成越來越多的任務(wù),因此他們的作業(yè)量有所增加。也有很多孩子在畢業(yè)升以后來求治,因為這時候課程量和授課教師都增加了,很多在時還能跟上的多動癥兒童上后完全不適應(yīng)了。
情感不穩(wěn)定
約20的多動癥兒童可能出現(xiàn)嚴(yán)重激烈的情感發(fā)作,沖動不顧后果,爆發(fā)身體或語言的攻擊行為,嚴(yán)重影響日常生活和人際關(guān)系。多動癥與心境障礙(又稱情感性精神障礙)的共患率為15~75。部分多動癥共患心境障礙的患兒每天有幾個小時出現(xiàn)抑郁心境,時間可持續(xù)2周或以上,在這段時間有反應(yīng)遲鈍、嗜睡、注意力難集中,導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。多動癥也常常共患情緒障礙,患兒表現(xiàn)為自卑感、害羞、社會退縮、焦慮、哭泣、過敏、憂郁等。
活動過多和沖動
患者經(jīng)常顯得很不安寧,手足的小動作多,在坐位上扭來扭去,在教室或其他要求安靜的場合擅自離開坐位,到處亂跑或攀爬,難以從事安靜的活動或游戲,仿佛精力特別旺盛。在采取行動前缺乏思考、不顧及后果、憑一時興趣行事,為此常與同伴發(fā)生打斗或糾紛,造成不良后果。在任何場合說話特別多,在別人講話時插嘴或打斷別人的談話,在老師的問題尚未說完時便迫不及待地?fù)屜然卮?,也會輕率地去擾亂同伴的游戲,或不能耐心地排隊等候。情緒不穩(wěn)定,容易過度興奮,也容易因受挫折而情緒低沉或出現(xiàn)反抗和攻擊性行為。要求必須立即滿足,否則就哭鬧、發(fā)脾氣。
對抗和品行問題
多動沖動癥狀可能導(dǎo)致多動癥兒童常常破壞學(xué)校紀(jì)律、家規(guī)或人際交往的規(guī)則,比僅有注意不集中的兒童更容易惹麻煩,他們中間明顯有更多的人合并對抗和品行問題。包括拒絕服從或主動違抗大人的要求、易激怒、發(fā)脾氣、懷恨或報復(fù)、敵對、不滿,甚至偷竊、逃學(xué)、離家出走、說謊、放火、虐待動物、欺負(fù)別人等攻擊、破壞行為。
神經(jīng)和精神的發(fā)育異常
患者的精細(xì)動作、協(xié)調(diào)運(yùn)動、空間位置覺等發(fā)育較差。如翻手、對指運(yùn)動、系鞋帶和扣紐扣都不靈便,左右分辨也困難。少數(shù)患者伴有語言發(fā)育延遲、語言表達(dá)能力差、智力低下等問題。智力顯示部分患者的智商偏低,言語智商高于操作智商,注意集中分量表較低。
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