康語兒童語言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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康語兒童語言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
南昌專業(yè)兒童口吃康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)價(jià)格，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心開設(shè)了專門的家長干預(yù)培訓(xùn)課程，在這門課程中家長能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)的和孩子溝通交流，引導(dǎo)孩子正確訓(xùn)練的方法。有經(jīng)驗(yàn)豐富的康復(fù)師手把手的對家長培訓(xùn)，然后解答家長和孩子相處過程中的各種問題。還會(huì)定期的舉辦家長會(huì)，教會(huì)家長如何調(diào)整自己的情緒對孩子進(jìn)行正面管教。
1.掌握基線水平并與同齡人進(jìn)行比對
之前提到語言評估可以告訴治療教育團(tuán)隊(duì)兒童當(dāng)前各方面能力的實(shí)際情況，也就是基線水平。
例如：兒童能夠提什么樣的要求？能夠提幾個(gè)要求？這些要求的物品中，有沒有能夠命名的？有幾個(gè)？泛化能力？等。
當(dāng)團(tuán)隊(duì)將這個(gè)評估的結(jié)果和同齡兒童進(jìn)行比對的時(shí)候，能夠作出的判斷就是這個(gè)兒童在哪方面或哪幾方面是明顯落后于同齡兒童的，哪些方面是和同齡兒童相仿的，哪些甚至超出同類兒童。
2.確定存在的語言和學(xué)習(xí)障礙
兒童在評估中出現(xiàn)的問題，例如：命名能力很好，但是提要求的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，或者說視覺觀察的能力有局限，這些都需要通過功能分析來對兒童存在的這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。
只有找出在語言和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的絆腳石，并通過行為干預(yù)將它們移除，兒童的語言和學(xué)習(xí)能力才能夠進(jìn)步。正如生病了，肯定要找到病原，然后對癥下藥，才能夠康復(fù)。
3.確定干預(yù)的方式
不是所有有特殊教育需要的兒童都適合全天在機(jī)構(gòu)里進(jìn)行治療教育，也不是所有的兒童不管有怎樣的需要，在幼兒園或?qū)W校中就能將問題全部解決。
一個(gè)的評估，必須要給予治療教育團(tuán)隊(duì)一個(gè)客觀的結(jié)論，兒童在哪種干預(yù)方式下的獲益是較大化的。不能完全否定兒童在幼兒園或基礎(chǔ)就不會(huì)有所進(jìn)步，但如果在同樣的時(shí)間里，孩子在特殊教育機(jī)構(gòu)獲得的進(jìn)步會(huì)更明顯，那么將兒童放在幼兒園或基礎(chǔ)讓他／她學(xué)習(xí)就顯然沒有給兒童提供一個(gè)對他／她來說較有效的環(huán)境，反之亦然。
所以通過評估可以讓治療教育團(tuán)隊(duì)有據(jù)可循地決定兒童接受教育的模式，確定個(gè)別化教學(xué)的方案。
4.確定教學(xué)策略
教學(xué)策略同樣需要對兒童的能力和需求進(jìn)行分析，然后決定使用較和較適合兒童的教學(xué)策略，常用的教學(xué)策略，例如：輔助、消退、塑造，代幣系統(tǒng)等。這些都是基于應(yīng)用行為分析原則下的行為策略。
5.評估學(xué)生進(jìn)度
雖然一般來說大部分評估都會(huì)建議兒童每年進(jìn)行一次，但這并不表示在這期間對于兒童行為和能力上的分析也要一年進(jìn)行一次。對于兒童行為和能力上的分析應(yīng)該是持續(xù)的，因此使用的評估系統(tǒng)應(yīng)該是要具備測量和量化系統(tǒng)的。
發(fā)展兒童的言語能力和語言意識，獲得語言概念，能夠正常發(fā)音說話，和他人進(jìn)行對話交流
在理解和掌握有聲詞匯的基礎(chǔ)上，能夠理解他人語言，并且運(yùn)用正確的語法規(guī)則表達(dá)自己的意思
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對一的方式來教，后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會(huì)融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點(diǎn)，按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識和技能，學(xué)會(huì)交往，融入主流。
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣，為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
特殊孩子日常的生活會(huì)遇到諸多不方便，為了更好的幫助孩子掌握生活技能，融入周圍的環(huán)境，康語兒童康復(fù)中心為孩子提供一對一的指導(dǎo)和咨詢，找到孩子出現(xiàn)問題的原因，提供針對性的訓(xùn)練方案，助力孩子掌握所需技能。
主要針對2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。我們以專業(yè)的評估系統(tǒng)，針對每一個(gè)孩子制定個(gè)性化的康復(fù)方案。
康語兒康致力于特殊兒童康復(fù)與健康成長，提升他們的獨(dú)立生活技能、學(xué)習(xí)、交流能力，攜手家長、共同成長、互相陪伴，讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。
孩子語言發(fā)育遲緩怎么辦？
1.聲音訓(xùn)練
培訓(xùn)幼兒發(fā)音建議做擬聲訓(xùn)練，建議讓寶寶發(fā)出一些擬聲音，例如模仿小動(dòng)物的聲音，讓孩子的身體語言等等。
2.DNA魚肝油的補(bǔ)充
兒童語言發(fā)育遲緩與腦部發(fā)育有關(guān)，此時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)谋＝∑啡鏒NA、氨基酸等。
3.動(dòng)作語言配合訓(xùn)練
父母可以和孩子一起做一些親子游戲，比如配合孩子進(jìn)行一些語言方面的活動(dòng)，比如在看到你玩玩具時(shí)，詢問孩子你玩的是什么玩具，或者這個(gè)玩具怎么玩等等，這樣每一步都讓寶寶用說話的方式表達(dá)。
4.幫助孩子完成教學(xué)
此時(shí)，家長要給寶寶做一些指示性的指導(dǎo)，也就是鍛煉寶寶的語言表達(dá)能力，讓寶寶注意說話語速，還要注意觀察孩子的一些反應(yīng)。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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天津市南開區(qū)長江道與南豐路交口博朗園
西安市蓮湖區(qū)西大街平安大廈
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南寧市青秀區(qū)金州路29號
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石家莊市長安區(qū)中山路與煤機(jī)街交叉口北行
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成都市武侯區(qū)晉吉南路雙楠格調(diào)廣場
成都市青羊區(qū)華東二路98號
南充市順慶區(qū)華勝路6號2層1號
綿陽市涪城區(qū)涪城路58號1棟2層1號
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濟(jì)南市歷城區(qū)華龍路東方麗景大廈2118號
濟(jì)南市槐蔭區(qū)經(jīng)七路843號
蘇州姑蘇區(qū)平江商務(wù)大樓二樓
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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號
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