- 2025-02-17 09:02 關注度：1
特發(fā)性語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達，后者對語言的理解和表達均受限制。當患兒開始學語時，語言缺陷即顯示出來，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂?；純簩φZ言的學習速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等。
課程介紹
社交溝通課采用教師一對一或一對二的形式，采用應用行為分析學的原理，進行各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學習的能力，與同伴之間的社交溝通能力，培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助兒童能更融入校園。
適合對象： 存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
教學目的： 讓存在社交發(fā)展障礙的兒童學會15類社交技巧，輕松融入學習生活
孩子不能進行正常的社會交往，與同伴相處的時候總是躲閃，不敢和同齡伙伴溝通，這其實是孩子出現(xiàn)了社交障礙，人際交往能力對孩子以后的發(fā)展是非常重要的，在孩子出現(xiàn)了社交障礙時，需要找到專業(yè)的機構來找到原因，幫助孩子發(fā)展交往能力。
康語兒童智能康復中心為了幫助存在社交發(fā)展障礙，開設了社交溝通課，對2-6周歲兒童進行干預訓練，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學習的能力。
科學教學方法，系統(tǒng)課程設置
開班形式：30分鐘一對一/一對二
目標人群：存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
項目特色：使用應用行為分析學的知識，讓存在社交障礙的孩子學會社交技巧。
授課內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復機構，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復訓練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機會，讓千萬特殊兒童走進校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復訓練服務。
與其他主流機構不同的是：康語堅持以教學品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學計劃，倡導家校結合的教學模式，解決家長困惑，為孩子爭取大進步，避免耽誤孩子的寶貴時間。
孩子過于內(nèi)向，是自閉癥嗎?近來總是有家長向我咨詢自閉癥的問題，很多家長甚至分不清寶寶是內(nèi)向孤僻，還是自閉癥。雖然有時候兒童自閉癥早期發(fā)現(xiàn)是比較重要的，但是家長沒有必要草木皆兵，隨便就給孩子貼標簽，其實兒童內(nèi)向孤僻與自閉癥的區(qū)別是很大的，性格上的孤僻和自閉癥并不是一回事，是不同的兩個概念。
自閉癥的核心臨床表現(xiàn)為社會交往障礙、交流障礙、局限的興趣及刻板與重復的行為模式。
雖說寶寶是否是自閉癥需要經(jīng)專業(yè)醫(yī)護人員通過兒童期孤獨癥評定量表、腦電圖等來確診，但家長可以根據(jù)“五不”原則來初步判斷。
1、不（少）看：缺乏眼神交流，與人沒有目光或很少接觸，無法對視。
2、不（少）應：對父母的呼喚及親近沒有什么反應；缺乏共同的注意，對外界的新鮮事物不會產(chǎn)生強烈的好奇心。
3、不（少）指：缺乏恰當?shù)闹w動作，不會有目的的指物或手勢比劃。
4、不（少）語：不說話或說話晚，少數(shù)失去語言功能，甚至出現(xiàn)語言倒退。
5、不恰當：對物品的不恰當使用，如喜歡一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋或?qū)ν婢叩闹饕卣鞑桓信d趣，卻十分關注非主要特征；言語不當，常重復他人的話語或無意義的語言。
作為家長，若孩子存在異樣問題，不要自己在家疑神疑鬼，不要因為自己的再等等，自己的逃避耽誤孩子的確診和治療，是不是自閉癥只有專業(yè)醫(yī)生可以給出診斷結果，家長和康復機構的老師都不可以確診。
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