課程詳情
高三高考藝術、體育等學生
藝考生文化課程達到學生目標院校文化要求
1.分專題突破，重難點模塊知識點詳解、專題訓練，為系統(tǒng)復習做充分準備
2.常見題型、熱點題型、解題方法技巧的講解
3.構建各科構建完整知識體系、知識遷移、考試方法和答題技巧的培養(yǎng)
4.訓練高考考前心態(tài)
高考藝術生文化課培訓課程依托扎實的教研體系，以高考知識體系為核心，對各學科知識點進行了分解精講，并根據學生的需求和特點，針對不同學生基礎薄弱，學習效率低下等情況，采取小班化、針對性的教學，促進學生學習習慣的養(yǎng)成，實現教學目標。
1.無縫連接：立足學生已掌握知識水平，讓學生學習不斷層，更有效。
2.學測結合：結合授課內容，檢測學習效果，日日清，月月練。
3.專項突破：根據學生學習情況，突破知識重難點。
4.拓展改善：階段性測評，為孩子調整學習目標及學習要求，隨時檢查鞏固，確保達到目標水平。
由老師對學生的學習基礎、思維、學習方法及習慣、心理、非智力因素、潛能等做專業(yè)全面測試，找到學習問題的真正原因。
以測評結果為依據，一個學生配備一個任課教師+班主任+心理咨詢師的專業(yè)團隊，一個學生制定1套個性化輔導方案。
有經驗的學科老師一對一或小班授課，針對學生具體情況，因勢利導，注重學習方法的培養(yǎng)與思維能力的拓展。
心理輔導老師隨時關注學生狀態(tài)，幫學生疏導及調節(jié)心態(tài)，激發(fā)斗志，樹立信心，以達到好的學習狀態(tài)。
學科老師、班主任、親子顧問將共同幫助孩子和家長發(fā)現不良行為習慣，及時糾正調整，為持續(xù)學習打好基礎。
班主任全程監(jiān)督指導，定期回訪，即時反饋，隨學生的變化修訂調整輔導方案，以取得好的學習效果。
重慶三中英才家庭教育服務所于2000年在沙坪壩區(qū)創(chuàng)立，標志著三中英才的成立，經過20年深耕重慶的發(fā)展，三中英才從原來的7個人發(fā)展成700多人的大家庭，從原來的一個教學點發(fā)展成超30個直營校區(qū)，校區(qū)總面積超6萬平米，從原來的服務中學家庭拓寬到服務3-19歲青少年家庭的全周期產品，形成了全學科文化課輔導和素質教育一站式的、小班教學、一對一、集訓等個性化的、融合生涯規(guī)劃、家庭教育、心理輔導等多維度的教育產品和服務，累計服務超36萬個家庭，滿足了中國家庭日益增長和更加多元化的教育需求。
三中英才堅持不忘初心，牢記使命的戰(zhàn)略定力，繼續(xù)強化教學實力和教學服務體驗，逐步打造教學驅動型的發(fā)展格局，形成以素質能力驅動學習進步的教育產品內核；持續(xù)為3-19歲青少年家庭提供多元化的產品服務，建立一站式、全周期、個性化的產品生態(tài)群，精準匹配家庭個性成長，從商圈到社區(qū)，讓三中英才隨時隨地陪伴在家庭身邊，滿足家庭多元化需求；堅持人才第 一的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，精細化標準化管理，讓更多的優(yōu) 秀人才在企業(yè)發(fā)展中綻放奪目的人生價值。
三中英才教育實力
1、22年教學經驗
數百名資深全職教師團隊，擁有多年小初高教學經驗，日常教研活動與總部教研室同步，貼心陪伴、用心服務。
2、專業(yè)的課程體系
根據各個階段學生的學習特點，資深教研團隊經過多年沉淀打磨，量身打造專門針對各個年級和水平的課程體系。
3、完善的教學管理
教、學、練、測、輔一體的高?效課堂、自適應的智慧課堂、大數據教務管理系統(tǒng)，分層教學與個性化輔導相結合；入學診斷+周測+月考等階段性考核與分析，助力學生成長。
4、關注身心健康成長
立足未來，關注生涯規(guī)劃、學習力提升家校聯(lián)動共促學生成長；心理普測，服務全?面，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)幸福力。
三中英才師資簡介
徐老師：畢業(yè)于東北師大，主修漢語言文學。樸實，真誠，和善，幽默，負責是他生活和工作的風格和準則。教學活動中喜歡并追求運用幽默風趣的語言帶給學生輕松活潑的學習氛圍，讓學生在快樂中學習；課后熱愛置換童心和學生們打成一片，是學生們的良師，更是孩子們的益友。
秦老師：中學化學教師，課堂上激發(fā)學生興趣，以學生為主體，引導學生形成良好的學習習慣和學習方法，達到授之以魚，不如授之以漁的目的。
向老師：中學英語教師，英語水平專業(yè)八級，有多年初高中英語教學經驗，在講授知識的同時講授學習方法，讓學生能夠獨立學習，輕松提高成績。
鄭老師：數學教師，數學專業(yè)本科畢業(yè)，八年教學經驗，課堂上提倡以學生為主體，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣，主張學生在快樂中學習，教師之為教不在全盤授予，而在相機誘導。
藝考生校外補習文化課原因
高三藝考生體考生參加校外補習文化課的原因如下:
1、藝體考后回校跟不上原來的學習進度，老師也不會因為藝考生回來就改變上課節(jié)奏和進度，就導致藝考學生想學學不會，想聽聽不懂的尷尬局面。
2、藝考集訓期間的學習方式，生活方式與學校大有不同，大家都是為了愛好或者興趣來選擇的這個，因此更能吃苦耐勞。但是回文化學校后，壓抑的學習環(huán)境需要考生盡快調整適應，如不能此時易出現厭學情緒。
3、由于藝考生文化課基礎比較薄弱，加上高考對藝考生來說側重基礎不一樣，有些知識點的深度并不適合藝術生，藝考生需要在后幾個月時間突圍是需要要講究方法，有舍有得，該放棄的要放。
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