優(yōu)質(zhì)——為青春成長(zhǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠基

　　天津?yàn)槊鲗W(xué)校涵蓋、、高中和部等辦學(xué)層次，是一所面向國(guó)內(nèi)中、高考以及與海外高等院校對(duì)接的具有化特色的高品質(zhì)民辦寄宿學(xué)校。

　　作為十二年制小初高一體化的學(xué)校，部分起著承上啟下的重要作用。階段是學(xué)生從少年邁向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，好的教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)模式和課程體系引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的定位是：身心健康，人格健全，善交流，知責(zé)任，懂合作，敢創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生素養(yǎng)定位是“T”字形：即各學(xué)科均衡，綜合素養(yǎng)高;興趣特長(zhǎng)深化，具有后續(xù)發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)習(xí)能力的定位是：逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取和整合學(xué)習(xí)資源，拼搏進(jìn)取達(dá)成目標(biāo)。為培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生具有終身發(fā)展的興趣、能力和競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校從課程體系設(shè)置和學(xué)生活動(dòng)安排上，更加注重學(xué)生的語(yǔ)言交流溝通能力、信息意識(shí)和能力、自主學(xué)習(xí)與決策能力、社會(huì)參與和意識(shí)、問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　二、校風(fēng)、校訓(xùn)

　　校風(fēng)：健康樂(lè)觀奮進(jìn)創(chuàng)新

　　可以看出，為明校風(fēng)是在的“健康、快樂(lè)、誠(chéng)信、進(jìn)取”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，體現(xiàn)學(xué)校教育的延續(xù)性和發(fā)展性。無(wú)論哪個(gè)年齡段，身心健康是要?jiǎng)?wù);時(shí)源自孩子本性的快樂(lè)，要逐漸培養(yǎng)成用于面對(duì)困難和挫折的樂(lè)觀精神;而創(chuàng)新則是在努力學(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)新一代青少年提出的更高的希冀和要求。

　　校訓(xùn)：為我為你為他明智明理明責(zé)

　　“為明”，顧名思義是為了明天，那么是為了誰(shuí)的明天?又是為了明天的什么?為明的文化是理性和利他，也就是我們要讓學(xué)生逐漸從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人。要學(xué)會(huì)與他人相處，以集體、、社會(huì)利益為重。要在學(xué)習(xí)知識(shí)(明智)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀(明理)，逐步承擔(dān)起為自己、為他人乃至為和社會(huì)的責(zé)任感(明責(zé))。實(shí)現(xiàn)為明“培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂和眼光的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　三、部的師資力量

　　學(xué)校匯聚了來(lái)自北京、北京師范教育系統(tǒng)的管理團(tuán)隊(duì)和以特級(jí)教師、省學(xué)科帶頭人、骨干教師領(lǐng)銜的，包括高水平外籍教師在內(nèi)的隊(duì)伍。每位教師都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的面試、試講和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，一些關(guān)鍵崗位還經(jīng)過(guò)試用考察。其中擔(dān)任管理崗位的老師還要經(jīng)過(guò)為明集團(tuán)總部的面試。整個(gè)招聘過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，淘汰率很高?，F(xiàn)在教師的來(lái)源主要是三個(gè)方面，成熟教師一般來(lái)自北京學(xué)校、天津?qū)W校和學(xué)校的管理干部、教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任、骨干教師等，一般具有15年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn);年輕教師一般是北京、北京師范、北京航空航天、天津、中國(guó)農(nóng)業(yè)、華中師范、鄭州等985、211、雙的碩士以上學(xué)歷，除個(gè)別應(yīng)屆畢業(yè)生，一般也具有2年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全部老師都具有教師資格證。外教老師也具有較高的學(xué)歷和豐富的外教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今年因?yàn)橐咔?，外教也十分難找，人事部門(mén)也花了大力氣外教的質(zhì)量和數(shù)量。另外，我校還有一個(gè)獨(dú)特的，因?yàn)榫o鄰北京總部，所以總部的學(xué)科名家可以更方便地來(lái)天津?qū)嵉刂笇?dǎo)，為我們教研教學(xué)提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾!

　　四、課程和發(fā)展

　　課程是一個(gè)學(xué)校的核心，是學(xué)校育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，天津?yàn)槊鲗W(xué)校的課程以為明新課程建設(shè)為，全力打造立體、綜合、高質(zhì)的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材的課程體系，并通過(guò)管理和評(píng)價(jià)實(shí)施的落實(shí)。課程的結(jié)構(gòu)由課程、校本必修課程、校本選修課程和個(gè)性成長(zhǎng)課程等課內(nèi)外課程構(gòu)成，逐層地落實(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的育人目標(biāo)、學(xué)生的素質(zhì)教育和興趣專長(zhǎng)發(fā)展、綜合素養(yǎng)等課程目標(biāo)。課程有共性的，更突出個(gè)性;有精心設(shè)計(jì)的統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程，也有幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)的專有課程;有在校時(shí)間實(shí)施的，也有應(yīng)用課余時(shí)間、周末或假期實(shí)施的課程;有學(xué)校老師開(kāi)設(shè)的，也有聘請(qǐng)的開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，而所有這些，都會(huì)納入學(xué)校的課程管理體系進(jìn)行精細(xì)管理、隨時(shí)關(guān)注實(shí)施，不會(huì)只圖熱鬧，一哄而過(guò)，收效甚微。用集團(tuán)董事長(zhǎng)林浩先生的話說(shuō)，就是課程是一切為了學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、事務(wù)、人員、資源、教育教學(xué)管理等等的總和，絕不是僅發(fā)生在課堂上，或制在學(xué)校。為明新課程就是這樣一種全天候、立體式、重管理的課程體系，拿質(zhì)量和說(shuō)話。這體現(xiàn)了教育以學(xué)生發(fā)展為核心的的新理念。

　　1.課程設(shè)計(jì)理念：

　　(1)育人：為明課程，是全天候，育人課程。不僅是在校、課內(nèi)的時(shí)間，不僅是規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和身心成長(zhǎng)指導(dǎo)的系列課程。

　　(2)課程和學(xué)校育人理念的結(jié)合

　　為明育人宗旨：培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂和眼光的現(xiàn)代人

　　課程支撐：三級(jí)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，例如：

　　語(yǔ)文：課程+傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)+實(shí)踐應(yīng)用(例如古文經(jīng)典、詩(shī)歌戲曲、演講辯論等)選修課程語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

　　數(shù)學(xué)：課程++實(shí)踐應(yīng)用(建模、統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)等)

　　英語(yǔ)：課程+外教課程(文化科技+理解)+輔導(dǎo)

　　音體美：課程+校本選修+特長(zhǎng)培養(yǎng)(俱樂(lè)部、社團(tuán)、賽事)

　　人文(史地政)：課程+公民素養(yǎng)+項(xiàng)目研修

　　科學(xué)(物化生)：課程++科技創(chuàng)新

　　(3)的素養(yǎng)和量身打造的個(gè)性化發(fā)展課程的結(jié)合：

　　品德與人格：校本化德育課程、班主任和導(dǎo)師制結(jié)合

　　學(xué)業(yè)與潛能：資優(yōu)培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)展;專項(xiàng)輔導(dǎo)

　　社會(huì)與責(zé)任：綜合實(shí)踐、地方課程

　　2.學(xué)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃與導(dǎo)師

　　實(shí)施班主任與導(dǎo)師(來(lái)自學(xué)校管理崗和教師崗)雙軌制，班主任偏于事務(wù)性管理和綜合德育課程實(shí)施，導(dǎo)師主要是個(gè)體學(xué)業(yè)規(guī)劃、監(jiān)督落實(shí)，問(wèn)題解決和促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展的職責(zé)。即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，也突出個(gè)性化發(fā)展。讓每個(gè)孩子得到更多的成人的針對(duì)性指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。

　　3.信息化課程建設(shè)

　　學(xué)校自主研發(fā)和整合集團(tuán)、社會(huì)課程資源，形成線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程社區(qū)，并且逐步實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同需求的學(xué)生推介不同的課程。線上學(xué)習(xí)、線上等自主學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程管理信息化：教師隨時(shí)記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，配合學(xué)校的教育教學(xué)。

　　為明集團(tuán)“學(xué)信通”平臺(tái)的研制和使用，更使師生、家長(zhǎng)擁有了一個(gè)豐富實(shí)用的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通渠道，共享為明教育集團(tuán)、北京海淀區(qū)和各校的教育資源，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)方式。而高端先進(jìn)的“智慧課堂”系統(tǒng)的應(yīng)用推廣，則使得“為明新課堂”的效能得到進(jìn)一步發(fā)揮，教育教學(xué)的開(kāi)展更有聲有色、有力有效。

　　4.獎(jiǎng)學(xué)金制度

　　設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)在各個(gè)方面取得進(jìn)步和的學(xué)生。主要包括：學(xué)業(yè)、專項(xiàng)特長(zhǎng)、綜合實(shí)踐等幾個(gè)方面。學(xué)生早日成才!