重慶專門(mén)看孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩不說(shuō)話說(shuō)話晚的機(jī)構(gòu)是哪家？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心提醒您：“孩子說(shuō)話晚”、“不愿意開(kāi)口說(shuō)話”、“說(shuō)話不清晰”、“長(zhǎng)句子說(shuō)起來(lái)比較困難”......當(dāng)孩子出現(xiàn)以上情況時(shí)，可能存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

一、什么是語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是由各種原因引起的兒童語(yǔ)言表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。不包括由聽(tīng)力障礙而引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語(yǔ)言障礙類(lèi)型。

二、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)

（一）說(shuō)話晚。

（二）過(guò)了說(shuō)話年齡仍不會(huì)說(shuō)話。

（三）開(kāi)始說(shuō)話后，比正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯。

（四）孩子雖然會(huì)說(shuō)話，但語(yǔ)言技能較低。

（五）語(yǔ)言應(yīng)用方面，詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用均低于正常同齡兒童。

（六）只會(huì)說(shuō)單詞，不會(huì)說(shuō)一整句話。

（七）語(yǔ)言交流的技能低。

（八）回答問(wèn)題反應(yīng)差。

（九）語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難。

（十）其他表現(xiàn)：不愿與他人交流、智力低下、注意力不集中、煩躁、多動(dòng)、不合群、與他人缺少目光接觸、亂扔?xùn)|西等異常行為。

三、評(píng)估

如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)以上情況，建議進(jìn)行相關(guān)評(píng)估。由專業(yè)機(jī)構(gòu)康復(fù)師根據(jù)評(píng)估結(jié)果確定兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的程度，并制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

四、訓(xùn)練技巧

由于兒童認(rèn)知能力水平不同，表達(dá)能力也不同，訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)結(jié)合兒童不同階段能力，選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練技巧，下面我們列舉兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩表達(dá)能力方面的康復(fù)技巧分享給大家：

 

（一）非口語(yǔ)階段

1.充分利用發(fā)光發(fā)亮、顏色鮮艷的玩具吸引孩子的注意，提高孩子的注意力。

2.模仿動(dòng)作：張嘴、齜牙、伸舌、舔唇、咂唇等。

3.呼吸訓(xùn)練：吹蠟燭、吹泡泡、吹氣球等。

4.模仿發(fā)音：模仿笑聲、哭聲，張嘴發(fā)“啊”、“咦”、“嗚”等單音。

5.手勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練：拜拜、飛吻等。

 

（二）模仿發(fā)音階段

1.學(xué)習(xí)發(fā)雙唇音“baba”、“mama”，或者從兒童喜歡的物品學(xué)習(xí)發(fā)音，如：“面包”發(fā)音“包包”、“棒棒糖”發(fā)音“棒棒”等。

2.利用圖片，練習(xí)發(fā)音，模仿說(shuō)出元音、輔音等，或者說(shuō)出物品名稱，如：姨、鴨鴨、帽、貓等。

 

（三）發(fā)雙音節(jié)階段

1.學(xué)會(huì)發(fā)單音節(jié)的基礎(chǔ)上練習(xí)發(fā)雙音節(jié)詞語(yǔ)，如：阿姨、蘋(píng)果、西瓜、面包等。

2.利用日常生活常見(jiàn)的物品的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)孩子進(jìn)行雙音節(jié)詞語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)。如：蘋(píng)果、杯子等，可以采用詞頭提示的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如：西——西瓜。

 

（四）日常溝通階段

1.以日常問(wèn)好及需求訓(xùn)練起，如：阿姨你好！你要嗎？

2.在日常生活中，以鼓勵(lì)和提問(wèn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如：你好棒??！誰(shuí)做對(duì)了？

3.幫助孩子與家人建立親密關(guān)系，利用親密關(guān)系，采用是非題回答的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如：你是爸爸嗎？你是媽媽嗎？

 

（五）仿說(shuō)與長(zhǎng)句表達(dá)階段

1.通過(guò)閱讀繪本、情景模擬訓(xùn)練，提高孩子的認(rèn)知及語(yǔ)言能力。

2.通過(guò)游戲或繪本閱讀讓孩子學(xué)會(huì)仿說(shuō)，如“小狗吃骨頭”、“爸爸帶我去游樂(lè)場(chǎng)”。

3.制造情景引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)，如“我要吃餅干”、“我要喝水”等。

4.哼唱與跟唱簡(jiǎn)單歌曲：如“小飛機(jī)”、“兩只老虎”、“小手拍拍”等。

 

2-6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)間，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，遵循“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)”的原則，加強(qiáng)兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，更有利于兒童語(yǔ)言能力的康復(fù)。

 

博愛(ài)兒康自然療法采用一對(duì)一的教學(xué)模式，尊重兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，從社交、語(yǔ)言、認(rèn)知、精細(xì)、運(yùn)動(dòng)和自理六大技能出發(fā)，利用中心周邊的自然生活環(huán)境，由一名康復(fù)老師全程帶領(lǐng)兒童到公園、超市、餐館、理發(fā)店等自然和社區(qū)場(chǎng)所，進(jìn)行多場(chǎng)景主題式教學(xué)，以真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景培養(yǎng)孩子日常社會(huì)交往能力及生活自理能力。擴(kuò)展兒童興趣，建立對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注和探索；夯實(shí)基礎(chǔ)能力，讓孩子技能穩(wěn)步提升，將干預(yù)訓(xùn)練融入患兒日常生活的每時(shí)每刻。

 

重慶專門(mén)看孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩不說(shuō)話說(shuō)話晚的機(jī)構(gòu)是哪家——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

 

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