這些孩子沒(méi)有器質(zhì)性疾病，而是在不適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境下沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如有的家庭給孩子安排的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有勞逸結(jié)合；家庭氛圍緊張（家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲、經(jīng)常爭(zhēng)吵、打罵），影響孩子學(xué)習(xí)形態(tài)；還有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境比較嘈雜，孩子很難安靜地投入學(xué)習(xí)。

3.情緒和精神心理障礙

如“學(xué)校適應(yīng)障礙”“焦慮抑郁”“親子沖突”等等，尤其在中學(xué)階段的孩子情緒問(wèn)題的比例很高，孩子在焦慮緊張、情緒低落的狀態(tài)影響下，導(dǎo)致精力減退，注意力不能集中，遇到困難容易放棄，缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)造成很大的影響。

重慶孩子學(xué)習(xí)困難作業(yè)拖拉去哪個(gè)機(jī)構(gòu)評(píng)估干預(yù)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心為2-18歲注意力不集中,上課不專(zhuān)注,多動(dòng)坐不住,情緒控制不住,脾氣暴躁,學(xué)習(xí)困難,感統(tǒng)失調(diào),阿斯伯格孩子定制解決方案。博愛(ài)兒康幫助專(zhuān)業(yè)注意力訓(xùn)練、注意力培訓(xùn)、專(zhuān)注力、記憶力訓(xùn)練、閱讀能力提高。針對(duì)注意力不集中、讀寫(xiě)障礙、寫(xiě)作業(yè)慢、不愛(ài)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題提供方案。解決注意力不集中怎么辦、如何提高聽(tīng)課效率、如何提高閱讀能力、寫(xiě)作業(yè)慢怎么辦等家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。

課程內(nèi)容：注意力穩(wěn)定性訓(xùn)練、注意力廣度訓(xùn)練、注意力分配訓(xùn)練、注意力轉(zhuǎn)移訓(xùn)練
幫助改善：
● 改善多動(dòng)、坐不住、易走神、拖沓、做事效率低等問(wèn)題
● 提升自我管理、沖動(dòng)控制能力
● 提升自信心與積極性

重慶孩子學(xué)習(xí)困難作業(yè)拖拉去哪個(gè)機(jī)構(gòu)評(píng)估干預(yù)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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