重慶排名靠前的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)？導(dǎo)致孩子沒(méi)有語(yǔ)言的原因有很多，同時(shí)多數(shù)孤獨(dú)癥孩子也會(huì)伴有不同程度的語(yǔ)言障礙。那么當(dāng)孩子沒(méi)有語(yǔ)言能力時(shí)，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我們帶來(lái)了一些建議，希望能對(duì)大家有所幫助。

1.確認(rèn)問(wèn)題
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有語(yǔ)言或語(yǔ)言能力發(fā)展較差時(shí)，我們要先帶孩子及時(shí)檢查評(píng)估（受孤獨(dú)癥影響、構(gòu)音器官存在問(wèn)題等因素），然后再帶孩子進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。

2.語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展有著直接的影響，就比如一個(gè)孩子在老家時(shí)會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)老家方言，在老家時(shí)會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)老家方言，而當(dāng)周圍的人都不說(shuō)話時(shí)，孩子的話也會(huì)逐漸變少。

所以在日常生活中，家長(zhǎng)們?cè)诿σ惨嗯c孩子進(jìn)行語(yǔ)言上的互動(dòng)，為孩子營(yíng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要注意，不要因自己比較忙就將孩子“交給”電子產(chǎn)品（手機(jī)、平板、電腦等）。這樣反而會(huì)影響孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展。

3.培養(yǎng)孩子模仿
模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，如果孩子缺乏模仿能力。那么，即便有了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，孩子也無(wú)法很好的接收語(yǔ)言信息，導(dǎo)致孩子無(wú)法通過(guò)模仿學(xué)會(huì)他人的語(yǔ)言。所以在孩子的語(yǔ)言干預(yù)中，培養(yǎng)/提升孩子的模仿能力也是重要的一項(xiàng)。

在培養(yǎng)孩子模仿能力時(shí)，我們可以遵循由易到難的教導(dǎo)原則，以粗大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→口型模仿模仿→發(fā)音模仿→語(yǔ)言模仿這樣的教導(dǎo)順序，逐漸培養(yǎng)/提升孩子的模仿能力。

4.提高說(shuō)話動(dòng)機(jī)
很多孩子在生活中常常會(huì)用一些不良的行為來(lái)“表達(dá)需求”，比如一哭就可以吃到想吃的、喝到想喝的，一鬧就可以得到想要的、玩到想玩的等。長(zhǎng)此以往，孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)就會(huì)逐漸消退。

對(duì)此，我們?cè)谏钪行枰獜暮⒆拥呐d趣、需求入手，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行正確表達(dá)。例如孩子還沒(méi)有語(yǔ)言，在孩子想要某物時(shí)，我們可以教導(dǎo)孩子用手勢(shì)表達(dá)，孩子可以發(fā)音時(shí)，我們可以教導(dǎo)孩子用音來(lái)表達(dá)，直到孩子可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。讓孩子知道語(yǔ)言有用，只有通過(guò)語(yǔ)言才能要到自己想要的事物，這樣也就提高了孩子說(shuō)話的動(dòng)機(jī)。

要與家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)的是，孩子的語(yǔ)言康復(fù)無(wú)法一蹴而就，會(huì)需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的周期，所以對(duì)于孩子的教導(dǎo)，家長(zhǎng)們一定要保持耐心，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。而對(duì)于孩子的教學(xué)、訓(xùn)練，建議要在專業(yè)機(jī)構(gòu)康復(fù)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是重慶排名較為靠前的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，博愛(ài)兒康自然療法采用一對(duì)一的教學(xué)模式，尊重兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，從社交、語(yǔ)言、認(rèn)知、精細(xì)、運(yùn)動(dòng)和自理六大技能出發(fā)，利用中心周邊的自然生活環(huán)境，由一名康復(fù)老師全程帶領(lǐng)兒童到公園、超市、餐館、理發(fā)店等自然和社區(qū)場(chǎng)所，進(jìn)行多場(chǎng)景主題式教學(xué)，以真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景培養(yǎng)孩子日常社會(huì)交往能力及生活自理能力。擴(kuò)展兒童興趣，建立對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注和探索；夯實(shí)基礎(chǔ)能力，讓孩子技能穩(wěn)步提升，將干預(yù)訓(xùn)練融入患兒日常生活的每時(shí)每刻。

重慶排名靠前的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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