孩子多動(dòng)癥放任不管不干預(yù)會(huì)自己好嗎？部分ADHD兒童的家長(zhǎng)，對(duì)ADHD抱有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，那就是：孩子小，多動(dòng)自控力差很正常，等孩子慢慢長(zhǎng)大了，自然而然就會(huì)好了?？墒聦?shí)真的如此嗎？

如果對(duì)多動(dòng)癥兒童不加干預(yù)，任其自然發(fā)展，到底會(huì)變成什么樣子呢？如果我們對(duì)ADHD采取放任狀態(tài)，不及時(shí)干預(yù)，它很可能會(huì)伴隨孩子整個(gè)青春成長(zhǎng)期……

其實(shí)很多多動(dòng)癥的孩子，在幼兒時(shí)期就已經(jīng)有所表現(xiàn)：多動(dòng)、不肯聽(tīng)話、無(wú)法靜坐、注意力不集中……但大多數(shù)家長(zhǎng)、老師不以為意，認(rèn)為只要加強(qiáng)管教就能逐漸改善。直到孩子進(jìn)入基礎(chǔ)，開(kāi)始接受正規(guī)化授課后，情況沒(méi)有好轉(zhuǎn)，甚至嚴(yán)重到影響學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)這才著急忙慌的開(kāi)始專(zhuān)業(yè)的干預(yù)。

假使家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子多動(dòng)癥后能及時(shí)干預(yù)，評(píng)估明確、訓(xùn)練科學(xué)，經(jīng)過(guò)康復(fù)干預(yù)，可取得一定程度的效果。

▲ 把握干預(yù)訓(xùn)練黃金期

1、小.學(xué)時(shí)期－矯正干預(yù)難度：★★

基礎(chǔ)時(shí)期是ADHD的高發(fā)階段，也是干預(yù)的黃金階段，但如果孩子，因?yàn)榉N種原因沒(méi)有干預(yù)，或是因?yàn)楦鞣N原因中斷了干預(yù)，那進(jìn)入初級(jí)后，ADHD的癥狀會(huì)更加明顯。

2、中學(xué)時(shí)期－矯正干預(yù)難度：★★★☆

進(jìn)入初級(jí)后，ADHD對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活的阻礙將明顯增大，很多孩子在這個(gè)階段會(huì)陷入成績(jī)差、人際關(guān)系不佳、行為問(wèn)題愈加尖銳的重重困境中。如果孩子在此階段接受干預(yù)，雖然會(huì)比較困難，所耗費(fèi)的周期也會(huì)更久，但大多數(shù)仍然能夠在專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的干預(yù)下逐漸好轉(zhuǎn)。

3、高中及以后－矯正干預(yù)難度：★★★★★

在初級(jí)階段，如果家長(zhǎng)依舊不重視，沒(méi)有及時(shí)干預(yù)，孩子初級(jí)畢業(yè)后，將面臨升學(xué)困境，有的可能早早停止學(xué)業(yè)沉迷網(wǎng)絡(luò)，有的勉強(qiáng)學(xué)習(xí)但成績(jī)始終不好。還有一部分孩子在成長(zhǎng)中雖未接受過(guò)干預(yù)，苦于早期基礎(chǔ)薄弱，比別人多花幾倍的精力時(shí)間，也未必能取得理想成績(jī)。而且，這個(gè)階段，孩子養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣也很難改變，干預(yù)難上加難……

孩子多動(dòng)癥放任不管不干預(yù)會(huì)自己好嗎？——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心為2-18歲注意力不集中,上課不專(zhuān)注,多動(dòng)坐不住,情緒控制不住,脾氣暴躁,學(xué)習(xí)困難,感統(tǒng)失調(diào),阿斯伯格孩子定制解決方案。博愛(ài)兒康幫助專(zhuān)業(yè)注意力訓(xùn)練、注意力培訓(xùn)、專(zhuān)注力、記憶力訓(xùn)練、閱讀能力提高。針對(duì)注意力不集中、讀寫(xiě)障礙、寫(xiě)作業(yè)慢、不愛(ài)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題提供方案。解決注意力不集中怎么辦、如何提高聽(tīng)課效率、如何提高閱讀能力、寫(xiě)作業(yè)慢怎么辦等家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。

重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)困難、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的 交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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