重慶楊家坪附近康復(fù)效果比較好的語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu)：孩子只會(huì)疊詞不會(huì)說(shuō)句子怎么訓(xùn)練？正常情況下，幼兒在2--3歲期間，簡(jiǎn)單句開(kāi)始取代疊詞，開(kāi)始習(xí)得語(yǔ)法詞素，拓展了“句子”的長(zhǎng)度。從短語(yǔ)開(kāi)始，逐漸補(bǔ)充擴(kuò)展說(shuō)長(zhǎng)句。怎么引導(dǎo)孩子去說(shuō)長(zhǎng)句子呢？在這里給大家歸納了4個(gè)方法與技巧。

01、抓住動(dòng)機(jī)，有欲望才會(huì)開(kāi)口表達(dá)

對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，做任何事情都是有目標(biāo)的。比如：1）叫別人名字，是為了得到別人的回應(yīng)；2）我們與朋友互動(dòng)，也能從中體驗(yàn)到社交的樂(lè)趣。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)當(dāng)然也一樣，有了動(dòng)機(jī)，行為才會(huì)發(fā)生。但如果他們的“有所求”被大人們習(xí)慣性地滿足了，自然也就不會(huì)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。所以，不管是家長(zhǎng)還是老師，都要關(guān)注到孩子的需求，給予孩子溝通的機(jī)會(huì)，不要在溝通之前就完全滿足孩子，使他失去溝通動(dòng)機(jī)。

02、根據(jù)動(dòng)機(jī)，提前設(shè)置多元素選擇

短句和長(zhǎng)句的差別之一，即：長(zhǎng)句子會(huì)更精準(zhǔn)地表達(dá)出具體需求。所以我們?cè)诹私夂⒆拥南埠玫然A(chǔ)后，就可以多準(zhǔn)備一些相似但又不同的教具。

具體怎么做呢，以吃蘋果為例。假如孩子很喜歡吃蘋果，那我們就可以給他準(zhǔn)備非常多種不一樣的蘋果，比如說(shuō)：

紅色的、綠色的、黃色的；帶皮的、不帶皮的；大的、小的；完整的、切開(kāi)的、切塊的；切成圓形的、切成方塊形的、切成小兔子形狀的。

當(dāng)孩子提出“我要吃蘋果“的短句需求后，家長(zhǎng)可以拿出準(zhǔn)備好的各種各樣的蘋果讓孩子來(lái)選擇。此時(shí)，選擇的目的就是讓孩子用長(zhǎng)句子精準(zhǔn)定位自己想要的蘋果，比如，“我想要黃色的切成小兔形狀的那個(gè)蘋果”。

03、故意給出錯(cuò)誤的回應(yīng)

故意出錯(cuò)是一種引導(dǎo)孩子多說(shuō)話的非常好用的方法，同時(shí)也適用于讓孩子說(shuō)長(zhǎng)句子。

我們依然以第二條中“吃蘋果”為例來(lái)說(shuō)明該如何操作。

1、當(dāng)孩子說(shuō)：“媽媽，我想要黃色的切成小兔子形狀的那個(gè)蘋果”時(shí)，我們可以故意拿錯(cuò)，并且給他紅色的切成小兔子形狀的蘋果。

2、此時(shí)，孩子可能會(huì)很著急，并且糾正媽媽說(shuō)道：“媽媽，不是這個(gè)，我想要的是那個(gè)黃色的切成小兔子形狀的蘋果”，有些孩子可能還會(huì)加上肢體動(dòng)作，邊比劃邊表達(dá)自己的需求。

04、塑造，不斷提高可強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)線

塑造，是針對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常難的技能。但我們可以將達(dá)標(biāo)的及格線分為幾檔，一開(kāi)始對(duì)孩子要求低一些，等孩子達(dá)到低標(biāo)準(zhǔn)后，再循序漸進(jìn)地提高標(biāo)準(zhǔn)。

比如：

1、在字?jǐn)?shù)上，我們可以將標(biāo)準(zhǔn)定為：1個(gè)字→2個(gè)字→3個(gè)字→5個(gè)字→7個(gè)字→10個(gè)字，至更多字?jǐn)?shù)；

2、在內(nèi)容表達(dá)上，我們可以將標(biāo)準(zhǔn)定為：名詞→名詞+動(dòng)詞的組合→動(dòng)詞+形容詞+名詞的組合→代詞+動(dòng)詞+形容詞+名詞的組合，至更多組合。

通過(guò)這種一點(diǎn)點(diǎn)增加難度的方式，不僅不會(huì)太超過(guò)孩子現(xiàn)有的能力水平，也可以更加容易達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)從而受到更多強(qiáng)化。

以上的4種方法，大家都可以在家里多多嘗試和練習(xí)喔。