授課機(jī)構(gòu):重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心 (未認(rèn)證) 上課地點(diǎn):重慶市江北區(qū)建新東路28號(hào)(18中斜對(duì)面)
不同年齡段自閉癥譜系兒童社交障礙的表現(xiàn)?社交功能障礙是兒童自閉癥的核心癥狀之一,而不同年齡階段自閉癥譜系障礙兒童的社交障礙又各有不同:
自閉癥嬰兒突出的表現(xiàn)是回避與他人的眼神接觸,對(duì)說(shuō)話(huà)聲音不感興趣,對(duì)親呢動(dòng)作反應(yīng)淡漠。家長(zhǎng)與其說(shuō)話(huà)、逗樂(lè)時(shí),很少有相應(yīng)的眼神、表情或姿勢(shì)反應(yīng);別人拍手要抱時(shí),不會(huì)像一般孩子那樣伸手做出預(yù)期動(dòng)作。這些現(xiàn)象很容易讓家長(zhǎng)懷疑孩子存在聽(tīng)力問(wèn)題。
除了眼神接觸方面的缺陷外,自閉癥幼兒依戀行為的發(fā)展逐漸顯露出異常。一般孩子在這個(gè)年齡段一方面會(huì)形成與親人(特別是母親)之間的特殊情感聯(lián)系,即依戀;另一方面,在見(jiàn)到陌生人時(shí)會(huì)表現(xiàn)出警覺(jué)和害怕,進(jìn)而出現(xiàn)退縮或躲避行為,產(chǎn)生對(duì)陌生人的恐懼。
自閉癥幼兒往往親疏不分,他們既不能形成與親人(母親)之間那種特殊的依戀關(guān)系,也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)陌生人的恐懼。在他們心目中,母親與生人似乎沒(méi)什么區(qū)別,因而不會(huì)像正常孩子那樣在與母親分別時(shí)表現(xiàn)得依戀不舍,在與陌生人接觸時(shí)也很少有膽怯不安的反應(yīng)。
給人較突出的印象是行為孤僻,經(jīng)常獨(dú)自玩,對(duì)同伴交往或集體活動(dòng)缺乏興趣。年長(zhǎng)的自閉癥兒童雖然可能與父母、與同胞之間建立起一定的互動(dòng)和感情聯(lián)系,但依然不主動(dòng)參加同伴之間的集體活動(dòng)。少數(shù)患兒雖然看上去能夠與小朋友呆在一起,但在玩要或游戲活動(dòng)中多是被動(dòng)參與,缺乏互動(dòng)也不會(huì)與他人分享玩具或食物。
較輕的大齡自閉癥兒童可能有與人交往的愿望,或主動(dòng)與其他小朋友接近,但由于在活動(dòng)興趣或情緒反應(yīng)上不能與人產(chǎn)生互動(dòng),加之缺乏交往技巧,行為常不適宜,因而難以建立同伴關(guān)系。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù),自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。
重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu),主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、阿斯伯格征、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ),以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式,給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐,引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展,以達(dá)到康復(fù)的目的。
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