兒童口吃治療訓練機構推薦

康語教育科技有限公司(簡稱“康語”)，在國內有一定規(guī)模的兒童康復機構，主要為2-7周歲，語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復訓練服務，讓孩子更快開口說話！
很多小朋友在發(fā)生口吃之后，會有一種很緊張的感覺，甚至是一種對抗的模式。比如有的孩子會很用力地說出某一個字，有的孩子甚至會甩手臂，他們覺得這樣做可以幫助他們把話流暢的講出來。但是，其實這樣會讓我們的言語器官在一個緊張的狀態(tài)下，反而不**去說出流暢的語言，相反，我們要讓我們的說出的話更流暢，我們應該選擇一些「輕輕的方式」。
01如何輕聲說話？
口吃的孩子，常常會去用很大的力量很用力的說話，收緊肌肉。但其實大家都知道，說話并不是一個大力能出奇跡的事情。有的時候用力反而會適得其反，導致發(fā)音更加的困難，所以我們強調要讓小朋友去放松肌肉。很多小朋友會出現(xiàn)首字難發(fā)這個現(xiàn)象（個字發(fā)音困難），孩子會想借助手舞足蹈或一些伴隨動作把音發(fā)出來。這個時候，言語治療師其實可以給孩子做一些首字的發(fā)音訓練，比如用一些字詞來進行，要求每個詞的個字小朋友都要輕輕的說，少用力從而避免發(fā)生器官的緊張痙攣。
很多孩子個字輕輕的發(fā)出來以后，后面的音節(jié)就能比較**地發(fā)出來，在這個過程中，言語治療師會提醒孩子可以稍微的延長韻母的部分，但發(fā)音時不能過于生硬。較后慢慢泛化，在生活中想說的每句話都用上面的一個模式去發(fā)，學習并習慣一種新的說話方式。

02訓練步驟
經(jīng)過這種練習，我們讓小朋友能夠有控制自己的發(fā)音器官進行接觸，比如輕輕地說bp，這個不難。難點在于，我們的小朋友還要意識到，這些音的發(fā)音部位在哪里，當他自己在這個發(fā)的音的過程中，有沒有過度緊張的表現(xiàn)？我們可以給他一些視覺反饋，比如說給小朋友用鏡子，或者說錄視頻，讓他自己去回看，這樣大量多次的練習。
康語兒童口吃康復訓練
放**說話發(fā)聲法目標就是讓孩子理解放**說話的概念，并且要實際運用在說話中。
我們上課主要混合了兩種技巧
一、**發(fā)聲
二、放慢說話速度。
開始用耳與聲的嗓音和拉長語音重復練習說單音節(jié)的詞。同時我們用了來提示，好讓小朋友練習更**進行，逐漸轉變?yōu)檩^正常的說話聲。
整個治療活動非常結構化，讓寶寶在對話中出現(xiàn)口吃的機會降至較低，讓孩子從流暢的說出單音節(jié)詞，逐漸轉至練習較長的段落，一直較后進展到對話階段。故事書會讓小朋友有機會練習到變化不同的標準語句，整個過程說話一律用輕發(fā)聲和慢速度。

較好的自閉癥干預機構

較好的自閉癥干預機構全新名單，在南京比較推薦康語兒童語言康復學校?？嫡Z是針對孩子不會說話,講話晚,發(fā)音不清,口吃,大舌頭,口齒不清,說話思路不清,組織語言能力差,自閉癥,感統(tǒng)失調引起的語言障礙等情況開展訓練的小孩兒童語言訓練機構。
了解自閉癥群體
1.ASD；ASD代表孤獨癥譜系障礙(AutismSpectrumDisorder)，是根據(jù)典型孤獨癥的核心癥狀進行擴展定義的廣泛意義上的孤獨癥，既包括了典型孤獨癥，也包括了不典型孤獨癥，又包括了阿斯伯格綜合癥、孤獨癥邊緣、孤獨癥疑似等癥狀。2.AD；阿斯伯格綜合征(Aspergers′syndrome)，和自閉癥在診斷上同屬于“泛自閉癥障礙癥候群”(ASD)，一種人際關系交往障礙。與自閉癥相比，不懼怕交往，語言發(fā)展基本沒有延遲，甚至喜歡與人說話。通常在6歲以后被診斷，即起病比自閉癥的時間晚，同時伴有身體動作發(fā)育遲緩現(xiàn)象，語言、智力方面可能經(jīng)過訓練達到正常甚至超常，男孩明顯多于女孩。
自閉孩子有自己的學習特點:
一、不明白生活經(jīng)驗的背后意思
因為自閉癥兒童的世界是由多是由一個個的獨立小節(jié)所組成,他們不能將不同的事情組合或連系起來而形成有意義的概念,亦未能明白事物背後形成的原因及彼此關系;因為未能從生活經(jīng)驗*-*習到事物的相關性,所以亦形成認知困難;
二、不恰當?shù)刈⒁馐挛锏募毠?jié)部分
他們往往過於專注事物的不重要部分而忽略了重要部分;有部分自閉癥，人士的視覺辨別水平較強,所以會令到他們觀察到環(huán)境中的細節(jié)而忽略了課室中的活動;聽覺較敏感,因而集中-些細微的聲音;
三、專注力差
因為自閉癥兒童感觀異常,而令他們**分心;
四、思考方式較**
只能明白具體的概念,較難明白抽象的概念或比喻,亦較難綜合不同的概念;
五、較難有組織及有次序地完成工作對要同一時間內分析-個以上的資料有困難,亦難有步驟地作出行動;
六、較難將已掌握的概念使用到不同的情況中期的在認知、情緒和行為方式等方面的比較明顯的特點:
1)認知特點
眼神的接觸:那些患有自閉癥的嬰兒從出生的月起就能夠看出他們無法和父母或撫養(yǎng)人實行眼神接觸。對人的臉型也不感興趣,有的觀察表明,三個月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。
共同注意:共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交水平,對正常兒童來說,大約8-12月的嬰兒會顯示出共同注意這個社會水平。但絕大部分的自閉癥兒童表現(xiàn)出定向發(fā)射的遲鈍,缺乏對一定對象的指向和集中,注意的組織和維持作用差,也不能產生共同注意。另外,自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是矛盾的,有時對外界的刺激表現(xiàn)出漠不關心,有時又出現(xiàn)明顯的過度選擇,即面對多種刺激時,只能專注于其中的某一個刺激,僅能對這個刺激作出反應。比較來說,自閉癥兒童更傾向于對物的注意而不是對人的注意。智力:-般來講,自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙,但有的又會在空間知覺、機械記憶、計數(shù)、藝術和操作等方面表現(xiàn)出超凡的水平,這種單項突出的認知水平常使人感到困惑。
語言:在語言方面,尤其是語言溝通方面,自閉癥兒童明顯的表現(xiàn)出落后和無能。Rutter在他的早期研究中就指出,約有一半的自閉癥兒童不具備實用性語言。他們經(jīng)過早期訓練,-般會在6歲前開始說話,若到十歲都沒有開始講話,他就很有可能出現(xiàn)口語,甚至終身保持緘默。自閉癥兒童的音質、量音調方面常顯示出與正常兒童不同。
2)情緒表現(xiàn)特點
情緒冷淡是自閉癥兒童明顯的特征。他們經(jīng)常避免與他人的眼神接觸,表示出茫然和冷漠。不主動與他人接觸,也不愿意和父母親近,對一些群情激憤的集體感情,也不能引起他們應有的共鳴。對新奇的事物也缺乏應有的興趣。自閉癥兒童有時又會表現(xiàn)出極不適宜的、異常的、激烈的情感反應。
3)行為特點
刻板行為:感官的刻板行為表現(xiàn)在,可能反復地聽同一種聲音或同一歌曲,注視、撫摩同-樣東西,認定某-種顏色或樣式的衣服。自我刺激性行為:他們一般拒絕他人的關懷和接觸,但會無意地產生很多的行為方式。例如,搖頭、轉頭等頭部的自我刺激,持續(xù)地搓手擺手、洗手等手部自我刺激。自傷行為:自己撞法自己，自己咬傷自己。吃煙頭、廢紙等事物的自傷性行為。攻擊性和破壞性行為:自閉癥兒童適合性差,有明顯的抗拒性行為,有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為,也有撕毀教科書等破壞性行為。

康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。康語是中國國家標準《教育服務效果測評指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內知名建立緊密合作。 目前，康語的機構數(shù)量已有100家，覆蓋全國50余個城市，總干預面積超50000平方米，擁有康復師隊伍超3795人，日干預兒童數(shù)超6916人。12年來，康語累計服務家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計的康復入園（校）兒童數(shù)已逾9181人。 康語堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。

特色：

1.師資力量雄厚，各老師都擁有豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，富有責任心，老師全程跟蹤解決學員后顧之憂。

2.優(yōu)質的教學質量，緊緊圍繞課堂教學，優(yōu)化教學過程，增強教學的有效性。

3.舒適的學習環(huán)境，校區(qū)環(huán)境整潔舒適、休閑安靜、舒適自然、輕松宜人。

4.良好的交通條件，校區(qū)周邊交通便利，停車方便，公交可直達校區(qū)。

課程安排時間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對一定制課程（詳情請咨詢顧問）

課程周期：

課程周期長短以學員實際所報班級為準，一對一課程需和培訓老師溝通安排。

預約試聽體驗課程：

學員如需參加體驗課程，需提前一周和顧問預約體驗課程，提供給顧問參加學員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問會及時登記預約就近校區(qū)體驗課程，預約后顧問會通過電話或短信通知學員。

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