兒童口吃治療訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦

康語(yǔ)教育科技有限公司(簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”)，在國(guó)內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲，語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說(shuō)話！
很多小朋友在發(fā)生口吃之后，會(huì)有一種很緊張的感覺(jué)，甚至是一種對(duì)抗的模式。比如有的孩子會(huì)很用力地說(shuō)出某一個(gè)字，有的孩子甚至?xí)κ直?，他們覺(jué)得這樣做可以幫助他們把話流暢的講出來(lái)。但是，其實(shí)這樣會(huì)讓我們的言語(yǔ)器官在一個(gè)緊張的狀態(tài)下，反而不**去說(shuō)出流暢的語(yǔ)言，相反，我們要讓我們的說(shuō)出的話更流暢，我們應(yīng)該選擇一些「輕輕的方式」。
01如何輕聲說(shuō)話？
口吃的孩子，常常會(huì)去用很大的力量很用力的說(shuō)話，收緊肌肉。但其實(shí)大家都知道，說(shuō)話并不是一個(gè)大力能出奇跡的事情。有的時(shí)候用力反而會(huì)適得其反，導(dǎo)致發(fā)音更加的困難，所以我們強(qiáng)調(diào)要讓小朋友去放松肌肉。很多小朋友會(huì)出現(xiàn)首字難發(fā)這個(gè)現(xiàn)象（個(gè)字發(fā)音困難），孩子會(huì)想借助手舞足蹈或一些伴隨動(dòng)作把音發(fā)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，言語(yǔ)治療師其實(shí)可以給孩子做一些首字的發(fā)音訓(xùn)練，比如用一些字詞來(lái)進(jìn)行，要求每個(gè)詞的個(gè)字小朋友都要輕輕的說(shuō)，少用力從而避免發(fā)生器官的緊張痙攣。
很多孩子個(gè)字輕輕的發(fā)出來(lái)以后，后面的音節(jié)就能比較**地發(fā)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，言語(yǔ)治療師會(huì)提醒孩子可以稍微的延長(zhǎng)韻母的部分，但發(fā)音時(shí)不能過(guò)于生硬。較后慢慢泛化，在生活中想說(shuō)的每句話都用上面的一個(gè)模式去發(fā)，學(xué)習(xí)并習(xí)慣一種新的說(shuō)話方式。

02訓(xùn)練步驟
經(jīng)過(guò)這種練習(xí)，我們讓小朋友能夠有控制自己的發(fā)音器官進(jìn)行接觸，比如輕輕地說(shuō)bp，這個(gè)不難。難點(diǎn)在于，我們的小朋友還要意識(shí)到，這些音的發(fā)音部位在哪里，當(dāng)他自己在這個(gè)發(fā)的音的過(guò)程中，有沒(méi)有過(guò)度緊張的表現(xiàn)？我們可以給他一些視覺(jué)反饋，比如說(shuō)給小朋友用鏡子，或者說(shuō)錄視頻，讓他自己去回看，這樣大量多次的練習(xí)。
康語(yǔ)兒童口吃康復(fù)訓(xùn)練
放**說(shuō)話發(fā)聲法目標(biāo)就是讓孩子理解放**說(shuō)話的概念，并且要實(shí)際運(yùn)用在說(shuō)話中。
我們上課主要混合了兩種技巧
一、**發(fā)聲
二、放慢說(shuō)話速度。
開始用耳與聲的嗓音和拉長(zhǎng)語(yǔ)音重復(fù)練習(xí)說(shuō)單音節(jié)的詞。同時(shí)我們用了來(lái)提示，好讓小朋友練習(xí)更**進(jìn)行，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩^正常的說(shuō)話聲。
整個(gè)治療活動(dòng)非常結(jié)構(gòu)化，讓寶寶在對(duì)話中出現(xiàn)口吃的機(jī)會(huì)降至較低，讓孩子從流暢的說(shuō)出單音節(jié)詞，逐漸轉(zhuǎn)至練習(xí)較長(zhǎng)的段落，一直較后進(jìn)展到對(duì)話階段。故事書會(huì)讓小朋友有機(jī)會(huì)練習(xí)到變化不同的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句，整個(gè)過(guò)程說(shuō)話一律用輕發(fā)聲和慢速度。

較好的自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)

較好的自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)全新名單，在南京比較推薦康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)學(xué)校?？嫡Z(yǔ)是針對(duì)孩子不會(huì)說(shuō)話,講話晚,發(fā)音不清,口吃,大舌頭,口齒不清,說(shuō)話思路不清,組織語(yǔ)言能力差,自閉癥,感統(tǒng)失調(diào)引起的語(yǔ)言障礙等情況開展訓(xùn)練的小孩兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。
了解自閉癥群體
1.ASD；ASD代表孤獨(dú)癥譜系障礙(AutismSpectrumDisorder)，是根據(jù)典型孤獨(dú)癥的核心癥狀進(jìn)行擴(kuò)展定義的廣泛意義上的孤獨(dú)癥，既包括了典型孤獨(dú)癥，也包括了不典型孤獨(dú)癥，又包括了阿斯伯格綜合癥、孤獨(dú)癥邊緣、孤獨(dú)癥疑似等癥狀。2.AD；阿斯伯格綜合征(Aspergers′syndrome)，和自閉癥在診斷上同屬于“泛自閉癥障礙癥候群”(ASD)，一種人際關(guān)系交往障礙。與自閉癥相比，不懼怕交往，語(yǔ)言發(fā)展基本沒(méi)有延遲，甚至喜歡與人說(shuō)話。通常在6歲以后被診斷，即起病比自閉癥的時(shí)間晚，同時(shí)伴有身體動(dòng)作發(fā)育遲緩現(xiàn)象，語(yǔ)言、智力方面可能經(jīng)過(guò)訓(xùn)練達(dá)到正常甚至超常，男孩明顯多于女孩。
自閉孩子有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn):
一、不明白生活經(jīng)驗(yàn)的背后意思
因?yàn)樽蚤]癥兒童的世界是由多是由一個(gè)個(gè)的獨(dú)立小節(jié)所組成,他們不能將不同的事情組合或連系起來(lái)而形成有意義的概念,亦未能明白事物背後形成的原因及彼此關(guān)系;因?yàn)槲茨軓纳罱?jīng)驗(yàn)*-*習(xí)到事物的相關(guān)性,所以亦形成認(rèn)知困難;
二、不恰當(dāng)?shù)刈⒁馐挛锏募?xì)節(jié)部分
他們往往過(guò)於專注事物的不重要部分而忽略了重要部分;有部分自閉癥，人士的視覺(jué)辨別水平較強(qiáng),所以會(huì)令到他們觀察到環(huán)境中的細(xì)節(jié)而忽略了課室中的活動(dòng);聽覺(jué)較敏感,因而集中-些細(xì)微的聲音;
三、專注力差
因?yàn)樽蚤]癥兒童感觀異常,而令他們**分心;
四、思考方式較**
只能明白具體的概念,較難明白抽象的概念或比喻,亦較難綜合不同的概念;
五、較難有組織及有次序地完成工作對(duì)要同一時(shí)間內(nèi)分析-個(gè)以上的資料有困難,亦難有步驟地作出行動(dòng);
六、較難將已掌握的概念使用到不同的情況中期的在認(rèn)知、情緒和行為方式等方面的比較明顯的特點(diǎn):
1)認(rèn)知特點(diǎn)
眼神的接觸:那些患有自閉癥的嬰兒從出生的月起就能夠看出他們無(wú)法和父母或撫養(yǎng)人實(shí)行眼神接觸。對(duì)人的臉型也不感興趣,有的觀察表明,三個(gè)月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。
共同注意:共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交水平,對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō),大約8-12月的嬰兒會(huì)顯示出共同注意這個(gè)社會(huì)水平。但絕大部分的自閉癥兒童表現(xiàn)出定向發(fā)射的遲鈍,缺乏對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,注意的組織和維持作用差,也不能產(chǎn)生共同注意。另外,自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是矛盾的,有時(shí)對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出漠不關(guān)心,有時(shí)又出現(xiàn)明顯的過(guò)度選擇,即面對(duì)多種刺激時(shí),只能專注于其中的某一個(gè)刺激,僅能對(duì)這個(gè)刺激作出反應(yīng)。比較來(lái)說(shuō),自閉癥兒童更傾向于對(duì)物的注意而不是對(duì)人的注意。智力:-般來(lái)講,自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙,但有的又會(huì)在空間知覺(jué)、機(jī)械記憶、計(jì)數(shù)、藝術(shù)和操作等方面表現(xiàn)出超凡的水平,這種單項(xiàng)突出的認(rèn)知水平常使人感到困惑。
語(yǔ)言:在語(yǔ)言方面,尤其是語(yǔ)言溝通方面,自閉癥兒童明顯的表現(xiàn)出落后和無(wú)能。Rutter在他的早期研究中就指出,約有一半的自閉癥兒童不具備實(shí)用性語(yǔ)言。他們經(jīng)過(guò)早期訓(xùn)練,-般會(huì)在6歲前開始說(shuō)話,若到十歲都沒(méi)有開始講話,他就很有可能出現(xiàn)口語(yǔ),甚至終身保持緘默。自閉癥兒童的音質(zhì)、量音調(diào)方面常顯示出與正常兒童不同。
2)情緒表現(xiàn)特點(diǎn)
情緒冷淡是自閉癥兒童明顯的特征。他們經(jīng)常避免與他人的眼神接觸,表示出茫然和冷漠。不主動(dòng)與他人接觸,也不愿意和父母親近,對(duì)一些群情激憤的集體感情,也不能引起他們應(yīng)有的共鳴。對(duì)新奇的事物也缺乏應(yīng)有的興趣。自閉癥兒童有時(shí)又會(huì)表現(xiàn)出極不適宜的、異常的、激烈的情感反應(yīng)。
3)行為特點(diǎn)
刻板行為:感官的刻板行為表現(xiàn)在,可能反復(fù)地聽同一種聲音或同一歌曲,注視、撫摩同-樣?xùn)|西,認(rèn)定某-種顏色或樣式的衣服。自我刺激性行為:他們一般拒絕他人的關(guān)懷和接觸,但會(huì)無(wú)意地產(chǎn)生很多的行為方式。例如,搖頭、轉(zhuǎn)頭等頭部的自我刺激,持續(xù)地搓手?jǐn)[手、洗手等手部自我刺激。自傷行為:自己撞法自己，自己咬傷自己。吃煙頭、廢紙等事物的自傷性行為。攻擊性和破壞性行為:自閉癥兒童適合性差,有明顯的抗拒性行為,有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為,也有撕毀教科書等破壞性行為。

康語(yǔ)科技有限公司（簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”）成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測(cè)評(píng)指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名建立緊密合作。 目前，康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國(guó)50余個(gè)城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊(duì)伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來(lái)，康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾9181人。 康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

特色：

1.師資力量雄厚，各老師都擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有責(zé)任心，老師全程跟蹤解決學(xué)員后顧之憂。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，緊緊圍繞課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，校區(qū)環(huán)境整潔舒適、休閑安靜、舒適自然、輕松宜人。

4.良好的交通條件，校區(qū)周邊交通便利，停車方便，公交可直達(dá)校區(qū)。

課程安排時(shí)間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對(duì)一定制課程（詳情請(qǐng)咨詢顧問(wèn)）

課程周期：

課程周期長(zhǎng)短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，一對(duì)一課程需和培訓(xùn)老師溝通安排。

預(yù)約試聽體驗(yàn)課程：

學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程，需提前一周和顧問(wèn)預(yù)約體驗(yàn)課程，提供給顧問(wèn)參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問(wèn)會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程，預(yù)約后顧問(wèn)會(huì)通過(guò)電話或短信通知學(xué)員。

我們竭誠(chéng)為您服務(wù)，如需幫助或了解優(yōu)惠活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)诰€聯(lián)系顧問(wèn)，顧問(wèn)會(huì)及時(shí)安排課程老師電話和您溝通介紹！