自閉癥干預(yù)訓(xùn)練專業(yè)機構(gòu)人氣榜

康語教育科技有限公司(簡稱“康語”)，在國內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機構(gòu)，主要為2-7周歲，語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！
康語精選訓(xùn)練方法，讓自閉癥孩子學(xué)會眼神接觸！
“不看人”是自閉癥兒童的典型癥狀，也是直觀上與普通兒童較明顯的區(qū)別。眼神接觸在兒童成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的較早，是嬰幼兒重要的社會功能，與社交、認知、語言理解等能力的發(fā)展息息相關(guān)。
普通發(fā)展幼兒在3個月時出現(xiàn)兩者間的互動，而孤獨癥幼兒沒有，對聲音和人臉也無反應(yīng)；5-7個月普通發(fā)展幼兒在被叫到名字時會有轉(zhuǎn)頭現(xiàn)象，孤獨癥幼兒通常無反應(yīng)，直到20個月左右，孤獨癥幼兒才出現(xiàn)短暫的看人行為，但仍無法追隨他人的視線看向其他人或物體。
可見，普通發(fā)展幼兒和孤獨癥幼兒在眼神接觸能力發(fā)展存在極大不一致，也是導(dǎo)致自閉癥兒童各方面弱后的一個重要原因。兒童只有建立好眼神接觸、聽指令等基礎(chǔ)能力，才能更好地發(fā)展其他更高層次的能力。因此，在自閉癥兒童早期干預(yù)中，訓(xùn)練眼神接觸的能力尤為重要。

訓(xùn)練自閉癥兒童眼神接觸有以下幾個方法：
01模仿策略
在和孩子互動過程中模仿孩子的聲音、表情或動作，一旦孩子眼神注視到你，馬上給予強化。為了增加趣味性，家長/老師可以用不同的聲音、語調(diào)或夸張的肢體動作模仿孩子，吸引孩子與自己目光接觸。
02中斷活動策略
成人主導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子完成愉快的游戲活動，重復(fù)幾次建立規(guī)律性，讓孩子熟悉活動，當和孩子互動的很開心時，突然停下，待孩子看向你時再繼續(xù)活動。研究表明，模仿和中斷活動策略相結(jié)合可有效增加有效孩子的眼神注視次數(shù)。
03單一回合教學(xué)
眼神接觸的回合訓(xùn)練階段分為以下幾個個階段：
1.全強化物階段
老師/家長借助強化物吸引孩子的注意力，然后發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時將強化物由孩子眼前拉至自己眼前，一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強化物或社會性強化物。
2.半強化物半手勢階段
老師/家長借助強化物吸引孩子的注意力，然后發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時將強化物由孩子眼前拉至自己眼前，到一半時，收起強化物改為手勢。一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強化物或社會性強化物。
3.全手勢階段
老師/家長在得到孩子注意后，發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時將手指由孩子眼前拉至自己眼前，一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強化物或社會性強化物。4.半手勢階段老師/家長得到孩子的注意力后，發(fā)出指令“看老師/爸爸”，同時將手指由孩子眼前拉至自己眼前，到一半時收起手勢，一旦孩子眼神和成人接觸，成人馬上給予強化物或社會性強化物。
5.無輔助階段
當老師/家長發(fā)出“看老師/爸爸”的指令后，孩子能看向成人。
04游戲訓(xùn)練
活動可以是**的傳球活動，三個人形成三角形的三人傳球，兩個成人開始時采用語言和動作一同刺激引發(fā)自閉癥兒童對球的注意，從而完成傳球的過程。在訓(xùn)練中逐漸減少手勢和動作的刺激，僅用語言刺激使自閉癥兒童完成傳球過程，較后訓(xùn)練自閉癥兒童根據(jù)成人的頭的轉(zhuǎn)向或目光來確定球的傳向。
訓(xùn)練目標相似的游戲還有“走-走-停”的游戲，家長和兒童一同參與，開始階段家長邊說邊走，兒童跟著家長的指令和動作“走-走-停”，然后逐漸撤銷語言輔助，并且家長隨時停下來，兒童能夠跟隨家長及時停下時給予強化。這個游戲經(jīng)過讓自閉癥兒童注意移動的物體，可以訓(xùn)練自閉癥兒童經(jīng)過“眼睛看”及時的停下來，提高兒童的視覺追蹤能力。

孤獨癥開展家庭干預(yù)太難？

家庭干預(yù)在孤獨癥康復(fù)中扮演著重要的角色，家長要在生活中教、孩子要在生活*-*，這樣才能讓孩子獲得更多的成長，盡快融入社會。但在這個過程中，每位家長都有著各自的苦惱：為什么在機構(gòu)里卻能配合老師，在家里就鬧得不行？來看看康語兒童康復(fù)機構(gòu)如何解答！
干預(yù)方式不恰當、孩子配合度較低等因素，都會影響到孩子的家庭干預(yù)效果。家庭如何在孩子成長學(xué)習(xí)的過程中做得更好，讓家庭和機構(gòu)的干預(yù)效果“1+1>2”？以下主要從三點出發(fā)！
01.根據(jù)發(fā)育年齡選擇康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容
康語兒童語言康復(fù)強調(diào)應(yīng)該遵從孩子的生長規(guī)律來訓(xùn)練，孩子要學(xué)的東很多，而孩子的成長是遵循發(fā)展規(guī)律的，孤獨癥兒童只是速度慢，發(fā)展的階段和普通兒童沒有差別。
也就是說，如果個生理年齡是4歲的孩，但是他的發(fā)育年齡是2歲，那么讓他去掌握4歲孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（比如：代名詞，換位思考），就如同要求個普通2歲孩子去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容樣，要么和努力地死記硬背，但往往收效甚微，要么因為不懂不理解，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難、逃避現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的發(fā)育年齡選擇符合孩子合適的康復(fù)訓(xùn)
02.有的放矢，對癥下藥
普通孩子的發(fā)展在各領(lǐng)域盡管會有偏差，但是基本都是在個等級上。而孤獨癥兒童在不同領(lǐng)域的發(fā)展上般都會出現(xiàn)不均衡的情況，經(jīng)過評估，我們可以了解孩子目前哪些項是比較好的或者說貼近同齡，哪些項是較弱的。所以在孩的各領(lǐng)域發(fā)展還沒有達到相近的發(fā)展水平時，我們應(yīng)該將更多的時間精力用在提升孩子薄弱的項目上。
03.有效配合機構(gòu)干預(yù)
家校共育有助于孩子更加健康茁壯成長，但是有的家長們不懂得如何配合機構(gòu)進行康復(fù)訓(xùn)練。下面康語兒童康復(fù)機構(gòu)給出建議：居家如何配合？孩子在機構(gòu)表現(xiàn)很好，但回到家就各種鬧騰，刻也閑不下來，看到這種情況家長都會著急上火，怎么辦？如何提升的居家配合讀？
建議家長要合理安排居家適合進行的項目，根據(jù)孩的能調(diào)整居家環(huán)境，充分利用時間，但也要給到可配的時間。
康語康復(fù)訓(xùn)練中心怎樣？總體來說還是非常不錯的！從不同學(xué)員的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)員的不同情況設(shè)置不一樣的教學(xué)方案，并且階段性的進行調(diào)整?，F(xiàn)在還有對于家庭干預(yù)的有效建議，當然是要配合機構(gòu)一起。

康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標準《教育服務(wù)效果測評指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名建立緊密合作。 目前，康語的機構(gòu)數(shù)量已有100家，覆蓋全國50余個城市，總干預(yù)面積超50000平方米，擁有康復(fù)師隊伍超3795人，日干預(yù)兒童數(shù)超6916人。12年來，康語累計服務(wù)家庭數(shù)量超75000戶，有統(tǒng)計的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾9181人。 康語堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。

特色：

1.師資力量雄厚，各老師都擁有豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，富有責(zé)任心，老師全程跟蹤解決學(xué)員后顧之憂。

2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，緊緊圍繞課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)的有效性。

3.舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，校區(qū)環(huán)境整潔舒適、休閑安靜、舒適自然、輕松宜人。

4.良好的交通條件，校區(qū)周邊交通便利，停車方便，公交可直達校區(qū)。

課程安排時間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對一定制課程（詳情請咨詢顧問）

課程周期：

課程周期長短以學(xué)員實際所報班級為準，一對一課程需和培訓(xùn)老師溝通安排。

預(yù)約試聽體驗課程：

學(xué)員如需參加體驗課程，需提前一周和顧問預(yù)約體驗課程，提供給顧問參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問會及時登記預(yù)約就近校區(qū)體驗課程，預(yù)約后顧問會通過電話或短信通知學(xué)員。

我們竭誠為您服務(wù)，如需幫助或了解優(yōu)惠活動，請在線聯(lián)系顧問，顧問會及時安排課程老師電話和您溝通介紹！