重慶兩江博雅小學附近的數(shù)學輔導課程
重慶兩江博雅小學附近的數(shù)學輔導課程-勤思優(yōu)才為小學生提供了一系列趣味性強、生動實用的數(shù)學培訓課程，包括加減乘除、分數(shù)小數(shù)、圖形空間等基礎知識以及邏輯思維、問題解決等能力訓練。重慶勤思優(yōu)才教育是重慶本土專注于 K12教育的課外輔導學校，致力于通過激發(fā)學生學習內驅力，培養(yǎng)優(yōu) 秀學習習慣，著力于學習技術的開發(fā)，幫助學生提高學習成績。
招生對象： 小學一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級及小升初學生
教學目標： 培養(yǎng)語文、數(shù)學、奧數(shù)及英語學習興趣，提高學科學習成績
課程安排：
小學1-6年級語文：
緊扣學校課本內容，在注重夯實基礎知識的同時，加強閱讀與寫話訓練，以高 效、開放的課堂模式，指導學生從自己熟悉的生活入手，結合相關寫作知識，使學生輕松說話，樂于寫作。
小學1-6年級數(shù)學：
小學數(shù)學課本和其他的知識緊密結合，系統(tǒng)地、綜合地進行分析講解，并且為學生們更好的備戰(zhàn)，進行訓練。經驗豐富的數(shù)學老師會培養(yǎng)孩子的解題思路和技巧，讓孩子能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后的數(shù)學學習做好準備。
小學1-6年級奧數(shù)：
培養(yǎng)學生的奧數(shù)運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，使學生逐步學會分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等重要的數(shù)學思想方法，同時培養(yǎng)學生的獨立思考能力，為小升初奧數(shù)打基礎。
小學1-6年級英語：
體會英語學習的樂趣，敢于開口，不怕出錯，積極參與課堂活動。高 效課堂，讓學生自助互助能力、學習效果和英語素養(yǎng)得到發(fā)展。緊扣新課標，通過內部學習資料達到同步強化的學習效果。
小學奧數(shù)培訓班：
1-2年級：激發(fā)奧數(shù)學習興趣；掌握奧數(shù)基礎知識；強化計算能力；基礎答疑解惑
3-4年級：奧數(shù)基礎相關例題講解；加強理解相關知識概念；全 面強化解題能力
5-6年級：數(shù)值計算、應用題、圖形專題專項突破；集中訓練各類題型、解題策略解析；強化應用題解答能力
師資團隊： 教學經驗豐富的小學各學科教師
班級類型： 1對1個性化定制班或2-4人分層小班
1、口碑良好
多年教學成果獲得學生及家長的一致認可和高度好評
2、師資強大
精心聘請知名院校資深教師和區(qū)域重點骨干教師教研教學
3、方向準確
專 家團隊聯(lián)合研究，把握各類考試方向精準
4、人性化服務
及時溝通，、班主任全程答疑提供細致個性化解決方案
5、提升迅速
全程監(jiān)督，定期測試，每次小結有提高、有效果
6、管理到位
班主任管理監(jiān)督、全程全 方位服務，教學效果全程跟蹤反饋，心理專 家輔導
曾老師：漢語言師范本科畢業(yè)，專業(yè)過硬，熟悉考綱考情，重視因材施教，激發(fā)學生學習動力，從而通過學習方法的總結和運用提升學生的學習能力，真正幫助學生學會學習。
杜老師：本科學歷，課堂生動形象，善于從生活中發(fā)現(xiàn)語文。文學功底深厚，講課思路清晰，感染力強，在教學中更多地以“授之以漁”的方式培養(yǎng)學生的語感和興趣；寓教于樂，學以致用，開發(fā)學生學習潛能，實現(xiàn)學習生活一體化。
趙老師：英語專業(yè)八級，科班出身。幽默的授課方式；生動形象的舉例；嚴謹踏實的態(tài)度；快樂的氛圍；授課邏輯強，主次分明，有連貫銜接緊密的教學體系和對學生的階段規(guī)劃。同時注重講練測環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)思考和興趣，改變學生習慣。
蔡老師：研究生學歷，多年教育行業(yè)從業(yè)經驗。負責化學教學，先后任教研組長、教學主任等職。教學成績優(yōu)異，學生成績大幅度提高，得到學生和家長的一致認可，與家長和學生建立了深厚的友誼。
譚老師：物理教育本科學歷，扎根課外輔導多年，一直從事初高中物理畢業(yè)班教學工作，專業(yè)過硬，教學有方。擅長興趣導入，因材施教，課堂生動、活潑、高 效。
1、整理歸納知識的方法。整理歸納知識是一項重要的學習方法。每節(jié)課后、每個個單元后或每個學期后，都要對所學知識進行整理歸納，形成良好的認知結構，便于記憶和運用。例如：小學幾何初步知識涉及到線、角、形、體。學完后，把各種圖形組成一個知識網絡，系統(tǒng)地歸納整理，比較它們的相同點和不同點，從而準確解答此類型題。
2、知識遷移的方法。遷移是指已獲得知識、技能乃至方法和態(tài)度對學習新知識新技能的影響。先前的學習對后繼學習起積極、促進的作用。有許多學生在學習數(shù)學時都會有這樣的感覺：老師一講就會，自己一做就錯，產生這一現(xiàn)象的原因在于學生并沒有真正聽懂，他可能學會了這道題的解法，知道了這道題的答案，但并沒有掌握分析問題的思路與方法，沒有真正理解該題所涉及到的基礎的數(shù)學知識。這些知識學生往往只知其然不知其所以然，甚至一知半解，導致放松了學習要求，數(shù)學基礎也就不夠扎實。因此，在學習時要緊緊抓住前后知識的內在聯(lián)系，適當應用知識遷移的方法。
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