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南通崇川區(qū)推薦語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一覽
- 2024-10-29 15:23 關(guān)注度：8
南通崇川區(qū)推薦語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一覽，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是一家專門訓(xùn)練自閉癥的機(jī)構(gòu)，患有自閉癥的孩子大多數(shù)都存在語言發(fā)育障礙以及認(rèn)知能力不足等情況，所以我們的老師會為孩子進(jìn)行前期的綜合測評進(jìn)位，他們語言發(fā)育遲緩的根本原因，并且制定針對性的訓(xùn)練方案在訓(xùn)練的過程中，老師也會給予家長及時(shí)的反饋，讓家長能夠放心，知道孩子是在不斷進(jìn)步的，老師也會告訴家長一些家庭教育的方法，促進(jìn)孩子的恢復(fù)。
語言發(fā)育遲緩的意思
語言發(fā)育遲緩(LD)是指兒童在語言發(fā)展階段落后于同齡兒童相應(yīng)語言水平的現(xiàn)象。根據(jù)2014年全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會公布的物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)名詞中，該詞被確定為標(biāo)準(zhǔn)名詞術(shù)語。根據(jù)該詞的定義范疇，強(qiáng)調(diào)了語言發(fā)育遲緩是多種原發(fā)障礙(如精神發(fā)育遲滯、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病)所造成，其中也將語言環(huán)境不良因素作為兒童語言發(fā)育遲緩的原因。因此，從定義可以得出語言發(fā)育遲緩是一個(gè)綜合癥候群，其表現(xiàn)形式為語言獲得的落后,其發(fā)生原因可以是疾病狀態(tài)下的，也可以是非疾病狀態(tài)下的。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)
般來說，0-3歲的寶寶語言發(fā)展特點(diǎn)是這樣的:
雖然說，不同寶寶學(xué)說話的具體時(shí)間各有不同,但絕大多數(shù)寶寶的語言發(fā)展都符合表格中的規(guī)律。就算你家寶寶還沒開口說話，但如果仍處于正常范圍內(nèi)，其實(shí)就沒什么大問題，你就不必那么著急與擔(dān)心。但如果發(fā)現(xiàn)孩子的語言發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于表格中的規(guī)律，那家長應(yīng)及時(shí)帶孩子到就診,不要一味的等待自愈，以免延誤較佳治療時(shí)間。
在訓(xùn)練的過程中，為了讓孩子主動(dòng)地配合訓(xùn)練，康語兒童康復(fù)中心采用多樣化的教學(xué)方式，對孩子的行為進(jìn)行分析，并且制定與之高度匹配的ABA訓(xùn)練計(jì)劃，讓孩子的問題行為得到改善。
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訓(xùn)練內(nèi)容
由經(jīng)驗(yàn)豐富的行為治療師主導(dǎo)，提供高度個(gè)性化的ABA訓(xùn)練計(jì)劃，兒童可以獲得以結(jié)果為導(dǎo)向的積極訓(xùn)練。
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訓(xùn)練目的
本課程專注于集中解決并改善影響兒童能力發(fā)展的問題行為，如：缺乏專注力、攻擊性行為、自我刺激、感官反應(yīng)、刻板與固執(zhí)、不合作的態(tài)度等。
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行為干預(yù)
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對一的方式來教，后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。
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ABA教學(xué)
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點(diǎn)，按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識和技能，學(xué)會交往，融入主流。
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語言基礎(chǔ)
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣，為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
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教學(xué)方法
情景教學(xué)方法
觀察式教學(xué)
互動(dòng)教學(xué)
等多種教學(xué)方法 -
教學(xué)內(nèi)容
對于孩子進(jìn)行
行為問題分析
改善影響孩子能力發(fā)展的
問題行為 -
教學(xué)特色
制定符合孩子和家庭
的個(gè)性化干預(yù)計(jì)劃
對孩子的問題
進(jìn)行針對性分析
學(xué)校的訓(xùn)練方法采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）、思維訓(xùn)練等科學(xué)方法相結(jié)合的康復(fù)模式。學(xué)校合理的設(shè)置了符合孤獨(dú)癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程，包括：個(gè)訓(xùn)課、語訓(xùn)課、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、奧爾夫音樂課、游戲互動(dòng)課、視頻課、生活自理課、個(gè)人工作坊、藝術(shù)課、沙盤課、語言課、情景課。
語言發(fā)育遲緩自然與正常的語言發(fā)展有關(guān)。讓我們來看看語言發(fā)展的正常過程。
當(dāng)然，不同的孩子語言發(fā)展有早有晚，稍有差異也是正常的。只有明顯落后于這一過程的兒童才屬于語言發(fā)育遲緩。其實(shí)，面對語言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長，首先要弄清語言發(fā)育遲緩的原因。
首先，事實(shí)上，大多數(shù)被定義為語言發(fā)育遲緩的兒童一般找不到其他明顯的原因。在實(shí)際的治療或矯正過程中，我們總結(jié)出其他方面都是正常的，而語言發(fā)育遲緩是發(fā)育因素。這是因?yàn)樵谧稍兊倪^程中，一些家長會回應(yīng)說，在孩子出生前后出現(xiàn)了新生兒輕度缺氧、早產(chǎn)、延遲分娩、產(chǎn)程過長、新生兒疾病等現(xiàn)象，但在其他方面并沒有影響到孩子的發(fā)育。
其次，一些器質(zhì)性疾病也會導(dǎo)致兒童在語言學(xué)習(xí)過程中理解和表達(dá)的落后，如聽力障礙、先天性腭裂等。其中，一些中輕聽力障礙和腭裂往往不容易發(fā)現(xiàn)。此外，智力和認(rèn)知障礙也容易影響語言的發(fā)展。
較后，孩子需要學(xué)會說話，這就是語言環(huán)境。如果語言環(huán)境不正常，比如家長不喜歡說話或者不能激發(fā)孩子說話的欲望，往往會導(dǎo)致孩子缺乏學(xué)習(xí)的“模板”，家長發(fā)音不準(zhǔn)。孩子們也學(xué)會了錯(cuò)誤的發(fā)音。另一種情況是語言環(huán)境過于復(fù)雜。這會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，也會影響孩子的語言發(fā)展。
事實(shí)上，如果能在早期進(jìn)行語言訓(xùn)練，語言發(fā)育遲緩的兒童很容易趕上同齡正常兒童的語言水平。因此，對于語言障礙，及時(shí)采取相應(yīng)的措施至關(guān)重要。如果是由于發(fā)育因素造成的語言發(fā)育遲緩，可以及時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。如果是聽力問題，可以進(jìn)行助聽器，然后進(jìn)行語言訓(xùn)練。如果是腭裂，可以先進(jìn)行修復(fù)，然后再進(jìn)行語言訓(xùn)練
昆明市盤龍區(qū)白云路448號
昆明市書林街高地村24號
佛山市禪城區(qū)魁奇一路3號
佛山市禪城區(qū)汾寧路62號
中山市石岐區(qū)中山二路82號
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珠海市前山翠前北路244號
寧波市江北區(qū)中馬街道鉆石商業(yè)廣場
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溫州市鹿城區(qū)較好橋135號
合肥市廬陽區(qū)長江中路邵氏數(shù)碼城
合肥市包河區(qū)馬鞍山南路299號
合肥市蜀山區(qū)長江西路612號
阜陽市潁州區(qū)潁南路碧桂園潁州府商業(yè)街
蕪湖市鏡湖區(qū)黃山東路綠地繽紛城二樓
天津市南開區(qū)長江道與南豐路交口博朗園
西安市蓮湖區(qū)西大街平安大廈
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南寧市青秀區(qū)金州路29號
石家莊市新華區(qū)新華路街道新華路維明大街交口新華路351號
石家莊市長安區(qū)中山路與煤機(jī)街交叉口北行
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成都市武侯區(qū)晉吉南路雙楠格調(diào)廣場
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南充市順慶區(qū)華勝路6號2層1號
綿陽市涪城區(qū)涪城路58號1棟2層1號
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濟(jì)南市歷城區(qū)華龍路東方麗景大廈2118號
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蘇州姑蘇區(qū)平江商務(wù)大樓二樓
南通市崇川區(qū)中南世紀(jì)城22號
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南安市溪美街道辦事處源昌財(cái)富中心
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福州市倉山區(qū)南江濱西大道26號
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福清市供銷大廈2
莆田市荔城區(qū)正榮時(shí)代廣場
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