石獅康語兒童語言社交康復訓練中心
兒童自閉癥、孤獨癥、感統(tǒng)訓練、語言發(fā)育遲緩康復、社交溝通障礙康復、兒童發(fā)育遲緩...
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兒童自閉癥、孤獨癥、感統(tǒng)訓練、語言發(fā)育遲緩康復、社交溝通障礙康復、兒童發(fā)育遲緩...
衡量一個人的注意力，我們可以從注意力的穩(wěn)定性、廣度、分配性、轉移性這幾個方面考慮，也就是人們常說的注意力的品質。
注意力的穩(wěn)定性就是指在時間內能否把精力集中于某個對象與活動上。比如孩子邊玩邊寫作業(yè)，注意力不在作業(yè)題目上，而是被其他的東西吸引，同樣的作業(yè)，注意力不集中的孩子往往需要花更多的時間，效率與知識的吸收很低。
注意力的廣度指對目標一瞬間內所感知到的信息范圍的大小。一般孩子的注意范圍比大人小，隨著年齡的增長，注意的廣度會不斷提高。
注意力的分配性，就是在面對熟悉的目標時，注意力表現(xiàn)出可以同時關注多個目標，也就是我們平常說的“一心二用”。比如大多數(shù)人可以一邊做飯一邊聽新聞，一邊聽課一邊做筆記，當然有個前提就是這兩件事情都可以做好。
注意力的轉移性，注意力能夠迅速切換的能力是思維靈活性的一種表現(xiàn)。比如學生每天要上不同的課，上語文課專心聽講，下節(jié)數(shù)學課繼續(xù)聽老師講課，注意力很自然的進行切換。
另外，我們還要了解的是，注意力集中程度在不同年齡發(fā)展會有不同的表現(xiàn)。注意力集中的時間也有明顯的差別，比如孩子三歲，注意力的集中時間在3-5分鐘左右，4歲孩子注意力的時間大約是10分鐘，5-6歲孩子的注意力時間在10-15分鐘左右。
本課程面向所有2-6歲，語言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子開設，通過互動游戲和情景教學，激發(fā)孩子的學習欲望，從而進一步學會表達自己的想法。專業(yè)教師教學，因材施教，協(xié)助孩子模仿、主動表達，能夠有邏輯的將整個故事或事件描述出來，為下一階段的成長鋪平道路。
由于社會上的各種壓力，孩子出生后父母不在身邊，導致孩子在成長過程中出現(xiàn)了很多問題，如語言發(fā)育遲緩、社交時出現(xiàn)溝通障礙等，想讓孩子得到更好的發(fā)展或治療，就需要進行特殊教育。
康語兒童康復中心課程由此而設，面向所有2-6歲需要提升語言能力的孩子招生，在課堂中因材施教，通過互動游戲，情景式教學等方式，激發(fā)孩子的模仿欲、表達欲，從而幫助孩子學會主動溝通，表達完整故事情節(jié)。
課程效果：激發(fā)孩子早期語言發(fā)展和主動溝通，能夠參照溝通伙伴的面部表情、肢體動作等反應，進行一定的模仿學習。兒童能夠口齒清晰，語句流暢地完整敘述事件或故事情節(jié)，理解邏輯關系，表達自我感受。
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自閉癥康復的主要目的就是讓自閉癥兒童熟練的掌握社交技能，確保孩子與他人順利溝通。
溝通包括理解和表達兩個方面，理解能力的提高對于自閉癥兒童的康復至關重要。如何才能改善自閉癥孩子的理解能力、尤其是語言理解能力，常常讓家長和老師一籌莫展。只有語言理解能力和表達能力雙重提高，自閉癥康復的夢想才能變成現(xiàn)實。
無論在單字詞水平、句子水平還是更高的論述水平上，自閉癥兒童都會出現(xiàn)困難。較常見的表現(xiàn)是他們學習生詞時，過于按字面意義或是過于具體地解釋詞匯。
對他們來說，單字詞的意思是特定而具體的，通常和他們過去曾經發(fā)生過的事件有關。比如，“損壞”對他們來說，可能意味著在過去一段特定時間里，玩具被摔壞了。因為當他們不理解詞義時，常常不會自發(fā)地說出來，需要老師和家長做些試探性的工作。
一種有效方法是用圖畫和錄像來解釋一些詞義，對于自閉癥孩子來說，圖像要比語言容易接受，多列舉一些圖片效果會更明顯。
有些自閉癥兒童善于模仿語言，但對于語言的理解存在缺陷，這就需要家長和老師多些耐心重復的運用多種手法，讓孩子明白他所說的意思。逐漸讓他理解語言的用處，懂得語言接收分析的過程，這樣才能促進康復。
如何訓練才能讓自閉癥兒童更容易理解別人的意思呢？
1、給自閉癥兒童豐富的語言刺激：
⑴對著成人和孩子正進行的活動說話（告訴他“在做什么”）
⑵對著孩子感興趣的人物和事物說話（告訴他這是誰、這是什么）
⑶對著現(xiàn)實的情境說話（告訴他“看見什么，這里有什么，正在發(fā)生什么事”）
⑷給簡單指令，讓孩子執(zhí)行（要求他“做什么”）
⑸給孩子講卡片和畫冊上的內容（告訴他“這上面有什么”）
⑹唱好聽的歌曲給孩子聽（用動聽的聲音吸引他）
⑺給孩子唱兒歌和童謠（使其對語言有興趣并記住部分內容）
2、積累基本的詞匯：
自閉癥兒童較先掌握的詞匯主要集中在人物、動物、玩具、食品幾方面，然后會逐漸擴大到人體器官、衣物、生活用品、交通工具等。這些都需要在語言訓練和實際生活中點滴積累。
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