什么是感統(tǒng)訓(xùn)練？您的孩子是否也有這樣的問(wèn)題？

智力正常甚至超常，但學(xué)習(xí)卻不理想、人際關(guān)系敏感、社交退縮、心理素質(zhì)差等，具體表現(xiàn)如下：

    前庭平衡不良：好動(dòng)不安，走路容易摔倒，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作。任性，興奮好動(dòng)，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，語(yǔ)言發(fā)展遲緩。
    視覺(jué)感不良：無(wú)法流利閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀、漏字或者多字少字，常把數(shù)或字寫(xiě)顛倒。
    聽(tīng)覺(jué)感不良：對(duì)別人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。
    動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能向其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩和拍球等。
    觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍：性格內(nèi)向、社交能力差，脾氣急躁，害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭，過(guò)分依賴父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過(guò)分緊張、缺乏自信，消極退縮。
    體感失調(diào)：方向感不強(qiáng)、容易迷路，身體協(xié)調(diào)行差，站無(wú)站姿，坐無(wú)坐相，近視，怕黑。
上述癥候群，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙！

    這些問(wèn)題在有些孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西，也能注意力集中，可是在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面就顯得十分吃力，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10～30的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行心理訓(xùn)練，否則會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題。

    上世紀(jì)70年代，一位心理學(xué)家的重大發(fā)展，令教育從此改觀：
    美國(guó)的心理學(xué)家愛(ài)爾絲博士通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)的輕重程度不同而已，也就是說(shuō)兒童的大腦要達(dá)到的感覺(jué)統(tǒng)合是不可能的，“感統(tǒng)失調(diào)”是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的主要原因，因此所有的兒童都應(yīng)該參加專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。

    什么是感覺(jué)統(tǒng)合？
    是指大腦將從身體各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行多次的組織分析、處理，然后做出正確的決策，使整個(gè)機(jī)體和諧有效的動(dòng)作。

    感統(tǒng)訓(xùn)練流程
    量表測(cè)查→系統(tǒng)考評(píng)→綜合評(píng)定→設(shè)置課程→專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練→每期總結(jié)

    科學(xué)的課程體系
    體能課
    屬于大肢體訓(xùn)練，以專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)器材為載體進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程是以孩子較喜歡的游戲方式有目的的進(jìn)行，訓(xùn)練中會(huì)體驗(yàn)到多種動(dòng)作感受，如：爬、跳、跑、鉆、臥等大肢體運(yùn)動(dòng)。
    特訓(xùn)課
    將小肌肉訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練過(guò)程以孩子自己動(dòng)手操作為主。側(cè)重于注意力、記憶力、觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、眼手協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容包含：劃數(shù)字、剪紙、縫物、摸物、復(fù)述、仿說(shuō)、口語(yǔ)表達(dá)等。

    教學(xué)特色

    采用的是集體游戲活動(dòng)的訓(xùn)練方式，老師也參與其中，有針對(duì)性的“一對(duì)一”訓(xùn)練指導(dǎo)。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，為防止孩子形成依賴性或適應(yīng)能力差的問(wèn)題，老師采取輪換制，但每位老師都會(huì)了解孩子們的情況。對(duì)于孩子的具體情況或存在的極特殊性問(wèn)題，我們會(huì)設(shè)置不同的班級(jí)及多個(gè)時(shí)間段，供家長(zhǎng)選擇。

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