重慶哪個(gè)區(qū)有專門的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)：共同注意力的培養(yǎng)對(duì)自閉癥孩子有多重要？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：共同注意是指兩個(gè)人共同對(duì)某一物體或事件加以注意，以分享對(duì)該物品或事件的興趣的行為。共同注意可以分為被動(dòng)對(duì)他人引發(fā)的注意力的應(yīng)答（應(yīng)答性共同注意）和主動(dòng)引發(fā)他人共同注意（自發(fā)性共同注意）兩類。

舉例來(lái)說，媽媽和孩子一起在看圖書，孩子注意到書中的小貓，指著小貓并看向媽媽，確保媽媽也注意到這個(gè)小貓，這就是以孩子自發(fā)性共同注意。當(dāng)孩子與媽媽在看同一本書，媽媽指著其中的小貓對(duì)孩子說“看”，孩子能夠?qū)Υ擞谢貞?yīng)把注意力放到小貓上來(lái)，這個(gè)過程就是應(yīng)答性共同注意。

在自閉癥孩子社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的研究和干預(yù)中，共同注意力是一個(gè)非常重要的概念。因?yàn)樵谌魏谓虒W(xué)干預(yù)中，獲得孩子的注意力都是較好步。共同注意對(duì)孩子來(lái)說，是他進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所必備的基本能力。共同注意能力的獲得，不僅可以幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境、擴(kuò)展孩子認(rèn)識(shí)世界與他人交往的途徑與方式，還與孩子言語(yǔ)、情緒、自我意識(shí)的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。

培養(yǎng)自閉癥孩子的共同注意力，不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，可以和孩子的語(yǔ)言認(rèn)知能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，而且較好是通過老師孩子一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)課完成。因?yàn)楫?dāng)孩子的共同注意力缺乏時(shí)，上集體課總是走神，就無(wú)法吸納足夠的知識(shí)，而老師因?yàn)橐疹櫤芏嗟暮⒆?，也無(wú)暇關(guān)注個(gè)體。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶哪個(gè)區(qū)有專門的兒童自閉癥孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)：共同注意力的培養(yǎng)對(duì)自閉癥孩子有多重要——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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