重慶自閉癥孩子生活不能自理應(yīng)該去哪個(gè)機(jī)構(gòu)康復(fù)：自閉癥孩子不能乖乖吃飯?jiān)趺崔k？有些“星星的孩子”吃飯時(shí)東張西望、走來走去，難以專注地吃飯，或者將食物撒到碗盤之外，撒得到處都是，需要人不斷督促其吃飯，往往吃飯時(shí)間過長(zhǎng)。重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：自閉癥孩子為什么有不良的進(jìn)食習(xí)慣？原因如下：

一些“星星的孩子”在進(jìn)食時(shí)之所以出現(xiàn)搖晃身體、搖晃手等行為，與其重復(fù)刻板的行為特征有一定關(guān)系。進(jìn)食過程中出現(xiàn)的這類行為也常常會(huì)在其他時(shí)間出現(xiàn)。

自閉癥孩子在餐桌上的表現(xiàn)不符合學(xué)校的行為規(guī)范，可能與就餐禮儀知識(shí)、技能的缺乏有關(guān)。一種情況是孩子未掌握進(jìn)餐禮儀，不懂得在吃飯時(shí)要安坐，不能邊吃邊玩，不要撒出食物；另一種情況是未能熟練掌握餐具的使用方法，一些患兒手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)的能力較弱，在家里大多是被喂養(yǎng)，因此自己獨(dú)立吃飯時(shí)容易出現(xiàn)吃飯時(shí)手抖、抓握餐具不穩(wěn)、食物撒出等問題。

一些“星星的孩子”的興奮水平比較高，進(jìn)食過程中難以安坐、靜靜地吃飯，容易受到外部環(huán)境影響，出現(xiàn)邊吃邊玩的情況。

 

自閉癥孩子有不良的進(jìn)食習(xí)慣怎么辦？對(duì)策如下：

可以通過示范、教授社交故事、模擬情境等方法讓“星星的孩子”知道就餐時(shí)應(yīng)遵守的行為規(guī)范。

 

1、應(yīng)對(duì)孩子恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)食行為有清晰、明確的界定，如用餐時(shí)要安靜，盡可能減小嘴巴和身體發(fā)出的聲音；將食物送進(jìn)嘴里或留在餐盤里，不能扔到桌上或地上，等等。

 

2、應(yīng)該將這些期望的行為通過形象具體的方法教給孩子，例如張貼用餐行為規(guī)范，向孩子逐一講解，公開獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)符合行為規(guī)范的行為。

對(duì)于孩子餐具使用不熟練的情況，可以開展手部的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。必要時(shí)可以讓孩子先使用更容易操作的餐具（如能固定在手指上的筷子），在技能熟練后再使用普通的餐具。

 

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

 

重慶自閉癥孩子生活不能自理應(yīng)該去哪個(gè)機(jī)構(gòu)康復(fù)——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

 

注明：部分內(nèi)容和圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。