重慶自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練哪個(gè)機(jī)構(gòu)比較合適：如何改善自閉癥孩子的刻板行為？很多家長(zhǎng)都有“談刻板色變”的想法，自閉癥孩子偶爾間做了一些家長(zhǎng)“看不慣”的、帶有重復(fù)刻板特點(diǎn)的行為，就認(rèn)為孩子有很多毛病，都需要治，需要矯正。其實(shí)不然，與自傷行為或攻擊行為相比，刻板行為是比較特殊的。我們談到的孤獨(dú)癥孩子刻板行為的3個(gè)特點(diǎn)是頻率高、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有明顯目的和意義。那么如何改善自閉癥孩子的刻板行為呢？重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心今天分享以下方法：

隨著孩子各方面能力的發(fā)展，讓他從原有的能力進(jìn)階到更高的水平，他的表現(xiàn)會(huì)像更大的孩子，那些幼稚無(wú)趣的行為就會(huì)自然減少。

將孩子的時(shí)間都安排起來(lái)，減少孩子無(wú)事可做的時(shí)間，這樣不僅僅可以讓孩子沒(méi)有時(shí)間去做所謂的刻板行為，同時(shí)將這些碎片時(shí)間很好的利用起來(lái)，可以用來(lái)訓(xùn)練孩子的配合和一些能力的提高。

我們要隨時(shí)關(guān)注孩子刻板行為發(fā)生之前的任何“苗頭”，事先采取措施，例如安排適合孩子的多樣性活動(dòng)，以減少孩子刻板行為的產(chǎn)生。

 

刺激控制也是干預(yù)孤獨(dú)癥刻板行為常用的方法，也屬于前事控制。這種方法通過(guò)對(duì)刺激條件的改變來(lái)減少或削弱孤獨(dú)癥兒童特有的問(wèn)題行為，特別是自我刺激性的行為。

有些孩子的刻板行為，需要外界的反饋或者自己的反饋來(lái)支持，這時(shí)就可以使用替代行為訓(xùn)練。孩子自己強(qiáng)化的刻板行為，我們常采用的方法是替代性的感覺(jué)刺激。

 

孩子的種種行為都有他的需求、困難或者意義，所以當(dāng)面對(duì)孩子的刻板行為時(shí)，我們能更理解及了解他們，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，自然這些行為就會(huì)漸漸減少，得到改善。

 

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動(dòng)和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來(lái)越大。

重慶自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練哪個(gè)機(jī)構(gòu)比較合適——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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