重慶師資力量強(qiáng)的兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：怎樣培養(yǎng)自閉癥譜系孩子聽從指令的能力？重慶博愛兒童康復(fù)中心溫馨提醒：聽指令是自閉癥兒童需要具備的一項(xiàng)基本技能，說些什么讓自閉癥兒童理解指令呢？如何培養(yǎng)自閉癥孩子聽指令的能力？下面一起來看看。

一、主題的重要性

指令可以幫助大腦進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳送和接收理解。聽從指令是學(xué)習(xí)的先備技能之一，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。從文字解讀，“聽”—傾聽；“從”—理解并執(zhí)行；“指令”—指示或命令；“聽從指令”—聽到指示或命令后正確執(zhí)行。自閉癥兒童大多數(shù)會出現(xiàn)注意力缺陷、語言理解能力弱、記憶短暫等障礙，先教導(dǎo)孩子聽從指令的概念是有效學(xué)習(xí)的前提。在生活中我們的指令無處不在，如：聽見媽媽說“吃飯”，孩子會過去吃飯；在上課時(shí)，聽到“起立”，孩子就會站起來。因此，教導(dǎo)孩子聽從指令的概念是必需的課程。

二、目標(biāo)行為定義

聽到關(guān)于自己的指令，自閉癥兒童能及時(shí)并獨(dú)立正確地執(zhí)行。

三、教學(xué)材料

• 1、學(xué)習(xí)或生活用品
• 2、視覺提示卡（圖片或文字）
• 3、一日流程表、課程表、計(jì)劃表等
• 4、計(jì)時(shí)器或鐘表
• 5、孩子的強(qiáng)化物

四、輔助方式

示范提示、視覺提示、口語提示。

五、注意事項(xiàng)

1、給出指令時(shí)要簡潔明了，不要說多余的話。

2、當(dāng)自閉癥兒童執(zhí)行指令后要及時(shí)強(qiáng)化。

3、教導(dǎo)指令時(shí)要結(jié)合孩子的能力加入不同的輔助方式并逐漸撤銷，直到孩子能夠獨(dú)立完成（全肢體輔助→半肢體輔助→視覺輔助→獨(dú)立完成）。

4、在教導(dǎo)的過程中要逐漸泛化不同人物和不同環(huán)境的相同指令。

5、避免重復(fù)指令，導(dǎo)致孩子機(jī)械記憶執(zhí)行而非正確理解指令的含義。

6、教導(dǎo)孩子執(zhí)行操作指令時(shí)，建議先從生活常見的物品及指令開始進(jìn)行教學(xué)；另外也建議按“實(shí)物一圖片一文字”逐漸提升教學(xué)，如：先拿實(shí)物的杯子，再拿杯子的圖片卡片，較后泛化到拿杯子的文字卡片。

7、教導(dǎo)孩子特定指令的同時(shí)要幫助孩子弄清楚一日流程表中哪些是特定指令項(xiàng)目，可以與孩子進(jìn)行行為契約，孩子完成相應(yīng)的特定任務(wù)后給予相應(yīng)的獎勵。

8、指令的延宕，不僅需要自閉癥兒童能夠理解指令，還需要孩子長期記憶和執(zhí)行，因此在訓(xùn)練的初期建議：

⑴ 指令的操作較好先從孩子喜歡的活動開始，如-完東西就去吃漢堡。

⑵ 指令的完成必須匹配相應(yīng)的操作動機(jī)，如行為契約的獎勵。孩子的強(qiáng)化物是去漢堡，堅(jiān)持一周每天8:30起床是和媽媽約定好的目標(biāo)行為，連續(xù)完成延宕的指令便可得到強(qiáng)化物。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，自閉癥的癥狀可能會隨著時(shí)間的推移逐漸倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶師資力量強(qiáng)的兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：怎樣培養(yǎng)自閉癥譜系孩子聽從指令的能力——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心、楊家坪中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運(yùn)動等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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