幼兒怎么進(jìn)行邏輯思維啟蒙？

　　不同年齡的孩子，思維方式是不同的：

　　0-3歲：直觀動(dòng)作思維主導(dǎo)，孩子的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的，看不到物品或者活動(dòng)一停止，他們的思維很有可能也就跟著停下來；

　　3-7歲：具體形象思維主導(dǎo)，即使當(dāng)事物不在孩子眼前，他還能在頭腦里呈現(xiàn)它的樣子，然后運(yùn)用這種形象來進(jìn)行思考；

　　7歲以上：是抽象邏輯思維開始發(fā)展的階段，孩子將以概念、判斷、推理等形式來認(rèn)識事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)階段孩子思維發(fā)展非常，實(shí)際上他已經(jīng)用自己的方式開始“邏輯”思考了。

　　要培養(yǎng)邏輯思維，可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、學(xué)習(xí)分類

　　根據(jù)共性，讓孩子將日常生活中的事物進(jìn)行歸類。家長們應(yīng)該引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)事物的共同點(diǎn)，這樣能讓孩子注意到事物的細(xì)節(jié)，并增強(qiáng)觀察能力。

　　例如，讓孩子找一找，家里同樣形狀的家居用品有哪些？同樣顏色的物品有哪些？有同樣用途的物品又有哪些？

　　二、了解群體概念

　　教給孩子一些有關(guān)群體的名詞，例如家具、動(dòng)物、植物、食品等。讓孩子了解，每個(gè)群體有一定的組成部分，并且大群體中包含許多小群體。

　　在生活中，我們可以訓(xùn)練孩子根據(jù)群體對事物進(jìn)行分類。在紙上分別寫出動(dòng)物、植物等類別，讓孩子在每個(gè)類別下分別寫出/畫出其中包含的具體事物。

　　三、了解順序概念

　　順序?qū)τ诤⒆拥拈喿x、表達(dá)都有很重要的意義。家長們要讓孩子了解，順序可以是從小到大、從軟到硬或反過來排列，是一種有規(guī)律的排列。

　　上面這三種訓(xùn)練方法，在數(shù)學(xué)里，體現(xiàn)為分類、找規(guī)律一類的題目。

　　美國的里，老師也常常會(huì)在卡紙上有規(guī)律地畫出一些幾何圖形，例如，在一張紙上畫出一個(gè)三角形、一個(gè)正方形，再重復(fù)畫一個(gè)三角形、一個(gè)正方形，然后問孩子，下一個(gè)圖形應(yīng)該是什么？以此來訓(xùn)練孩子的綜合邏輯能力。我們也可以找一些類似的思維訓(xùn)練題目給孩子做。

　　四、理解基本數(shù)字概念

　　很多孩子在數(shù)數(shù)方面已經(jīng)非常擅長，但并不理解數(shù)字的含義，只是抽象地背下來。家長可以在生活中，讓孩子看著實(shí)物來數(shù)數(shù)。還應(yīng)該讓孩子了解首先、其次、第三等序數(shù)詞的使用。

　　五、引導(dǎo)猜想與推理

　　1、猜想

　　平時(shí)，家長可以多提一些問題，讓孩子自己思考，進(jìn)行作答。在孩子提出問題后，應(yīng)該給他們足夠的時(shí)間自己思考，然后再給出答案，這樣能讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　美國的學(xué)校會(huì)讓孩子閱讀《泰坦尼克號》的書籍。讀過后，老師與孩子一同探討輪船沉沒的原因與沉船會(huì)產(chǎn)生哪些后果，這兩個(gè)問題的答案都是開放性的，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的大腦，進(jìn)行多角度猜想。

　　平時(shí)，我們也可以多給孩子提出開放性的問題，讓他們列出多種可能性。

　　2、推理

　　推理通常是根據(jù)事實(shí)和因果關(guān)系，將事件梳理清楚。

　　我們可以給孩子幾張圖片，例如，較好張上畫著豆子和裝著泥土的花盆，第二張畫出花盆中長出豆角、第三張畫著花盆中冒出小胚芽，第四張花盆中長出小苗，讓孩子按時(shí)間順序排列這些卡片。類似的方法都可以鍛煉孩子的推理能力。

　　3、訓(xùn)練邏輯思維的玩具

　　樂高玩具、積木、魔方、七巧板一類的玩具，零件顏色豐富，包含各種形狀，能夠讓孩子在玩耍過程習(xí)分類，通過觸摸物體了解數(shù)量的概念，搭建起來的建筑更能幫孩子增強(qiáng)空間感，是非常好的邏輯思維教具。