鄭州十佳兒童語(yǔ)言溝通障礙康復(fù)訓(xùn)練哪個(gè)好怎么選

通常要先會(huì)用名詞，而后才會(huì)用動(dòng)詞、代詞、形容詞和介詞等。自閉癥兒童若想說出完整的句子，首先要學(xué)會(huì)句子中的每一個(gè)詞。

孩子先學(xué)哪些詞匯，后學(xué)哪些詞匯，是有規(guī)律可循的。大多數(shù)孩子較先學(xué)會(huì)的詞匯是“爸爸”“媽媽”，而自閉癥兒童較先學(xué)會(huì)的可能是某幾類汽車或某幾個(gè)數(shù)字。原因很簡(jiǎn)單，普通孩子接觸較多的就是父母，父母的逗弄、愛撫使得他們對(duì)聲音和人物都產(chǎn)生了極大的興趣；而自閉癥兒童較感興趣的可能是汽車、數(shù)字。所以他們先學(xué)會(huì)哪些詞匯和他們對(duì)待事物的熟悉程度及興趣有很大關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)參考普通孩子掌握詞匯的發(fā)展規(guī)律。

“爸爸、媽媽、汽車”都屬于名詞范疇，名詞分為初級(jí)名詞、中級(jí)名詞和高級(jí)名詞。在給自閉癥兒童做詞匯訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合孩子的自身情況，可從初級(jí)名詞開始，當(dāng)掌握了初級(jí)名詞后，再利用已掌握的名詞擴(kuò)展到與之相關(guān)聯(lián)的其他詞匯。

1、初級(jí)名詞包括各種水果、蔬菜、動(dòng)物、生活用品的名稱等，從中選取自閉癥兒童感興趣的名詞開始教。

干預(yù)方法：利用孩子喜歡的物品，適用于有喜歡的強(qiáng)化物的孩子，把教學(xué)目標(biāo)和喜歡的物品相結(jié)合，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

準(zhǔn)備孩子喜歡的一輛玩具小汽車和水果若干，讓孩子用他喜歡的小汽車把水果運(yùn)送到固定的位置。在運(yùn)送的過程中，大人需要強(qiáng)調(diào)的是車中的水果，讓孩子注意并認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子對(duì)水果不感興趣時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)換物品，讓孩子在一種愉悅的氛圍中掌握物品的名稱。

2、中級(jí)名詞中級(jí)名詞對(duì)于自閉癥兒童理解能力的要求又提高了，需要在掌握初級(jí)名詞的基礎(chǔ)上，對(duì)初級(jí)名詞進(jìn)行概括總結(jié)。中級(jí)名詞包括類別名詞（如水果、蔬菜……）、自然名詞（如秋天、森林……）、地點(diǎn)名詞（如超市、商場(chǎng)……）等。

干預(yù)方法：可以采取實(shí)際場(chǎng)景和卡片相結(jié)合的方式，加深孩子的理解，獎(jiǎng)勵(lì)正確的卡片指認(rèn)行為，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

準(zhǔn)備水果卡片、自然界的名詞卡片、地點(diǎn)的名詞卡片若干張，讓孩子根據(jù)指令尋找到相應(yīng)的卡片。當(dāng)孩子找到卡片時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子觀看與之對(duì)應(yīng)的視頻。

3、高級(jí)名詞高級(jí)名詞包括抽象名詞和角色名詞。

⑴ 抽象名詞：大多數(shù)指的是一種現(xiàn)象或場(chǎng)景，如城市、角落……指的不是一個(gè)具體的物品或圖片，自閉癥兒童理解起來非常困難，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中特定的場(chǎng)景下隨機(jī)教學(xué)，以使孩子能充分理解其中的含義。

⑵ 角色名詞：大多代表的是一種職業(yè)，在教學(xué)的過程中，要讓孩子學(xué)會(huì)抓住事物的特征，從而分辨各種職業(yè)。當(dāng)名詞的詞匯量積累到50-100個(gè)時(shí)，可以擴(kuò)展動(dòng)詞、形容詞、空間詞匯、數(shù)量詞匯等。

對(duì)于4歲以下小年齡段的孩子，可以采用早期介入丹佛模式、地板時(shí)光等，家長(zhǎng)需要更多的跟隨孩子，在生活中、游戲中、自然情景下，誘發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的詞匯，不斷積累詞匯量，做到能泛化、會(huì)運(yùn)用，為學(xué)習(xí)如何組句、理解句子結(jié)構(gòu)做好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。