蕪湖鏡湖區(qū)出名的兒童社交行為障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)大概多少學(xué)費(fèi)

什么是溝通？溝通即用來(lái)交換訊息，意念、感受、需求與渴望的過(guò)程。一個(gè)完整的溝通，應(yīng)該包括信息發(fā)送者、信息接受者、信息的內(nèi)容、信息的表達(dá)方式以及信息傳遞的方式。溝通的方式，除了我們較為熟悉的語(yǔ)言之外，還可以用其他的方式來(lái)表達(dá)與傳遞。比如說(shuō)文字肢體的語(yǔ)言、手語(yǔ)、圖片、表情、動(dòng)作等等。

而社交互動(dòng)是指人與人之間的一種交互往來(lái)，彼此影響的作用。其中較好輪的行為可以作為第二個(gè)人的刺激而引發(fā)后續(xù)的一個(gè)反應(yīng)，第二輪的反應(yīng)又可以成為較好輪的刺激，引起連帶的反應(yīng)。這種刺激與反應(yīng)之間的交互循環(huán)，互為因果，使人與人之間在言行舉止、態(tài)度觀念的各方面產(chǎn)生相互的作用與影響。

綜合以上我們可以看出：

兩人以上的雙向溝通是社交互動(dòng)的基礎(chǔ)。孩子雙向溝通的發(fā)展早在一歲前就已經(jīng)自然出現(xiàn)，在開(kāi)始學(xué)會(huì)問(wèn)話能力之后，孩子會(huì)大量的使用“為什么”，主動(dòng)開(kāi)啟與他人的社會(huì)互動(dòng)。比如孩子會(huì)指著不認(rèn)識(shí)的東西問(wèn)“媽媽，這是什么？”，而由此來(lái)得到媽媽的回應(yīng)。這個(gè)時(shí)候的話也開(kāi)始增加對(duì)環(huán)境的命名能力，拓展孩子對(duì)環(huán)境事物的掌控力。

但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子常常表現(xiàn)出只聚集于自身有興趣的事物上，很少去響應(yīng)他人的語(yǔ)言刺激，很少主動(dòng)引發(fā)與他人交流對(duì)話，受到挫折或者是受傷時(shí)也不大會(huì)主動(dòng)向他人表示要安慰，對(duì)他人的痛楚也很難去理解，也較少地表現(xiàn)出關(guān)注的行為，而出現(xiàn)在這種情況的核心問(wèn)題在于孩子解讀他人的意圖上是困難的，主動(dòng)性也欠缺，不能與他人分享有趣的物品，或者是缺少情緒交流與分享。

那么我們?cè)趺礃尤ヒl(fā)孩子的關(guān)注，引發(fā)孩子分享的關(guān)注呢？

分享關(guān)注是溝通的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上與孩子建立親密的關(guān)系是溝通發(fā)展較好步。

首先，我們要找到與孩子共同的活動(dòng)樂(lè)趣。

這里我們一定要注意，不要為了介入親密的關(guān)系而漫無(wú)目的的發(fā)起互動(dòng)活動(dòng)，這樣可能會(huì)引發(fā)孩子對(duì)你的反感。我們需要找到能真正吸引到孩子的合適的物體，并從一開(kāi)始就直接進(jìn)入到孩子的個(gè)人世界中，與孩子一起玩，一起感受互動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并慢慢的去延長(zhǎng)我們和孩子互動(dòng)以及分享的時(shí)間，這樣就可以為你和孩子之間的親密關(guān)系的建立打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基石。比如在多次試探觀察后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子喜歡和你一起聽(tīng)音樂(lè)，并且他會(huì)擺動(dòng)身體，這個(gè)時(shí)候我們就可以充分的利用這一對(duì)一的身體動(dòng)作的交流，幫助孩子學(xué)習(xí)，享受這種親密關(guān)系帶來(lái)的樂(lè)趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子能逐步跟隨你直到跳起有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作。

第二，通過(guò)孩子的感覺(jué)來(lái)引發(fā)聯(lián)合注意。

如果是聽(tīng)覺(jué)型的孩子，孩子喜歡什么樣的聲音，我們就用什么樣的聲音來(lái)吸引他的注意力。如果你的孩子喜歡高頻的聲音，那你就用一種高頻的聲音和孩子講話。你可以列出孩子喜歡的聲音，作為協(xié)助你與他互動(dòng)的一種工具。比如說(shuō)

你可以將孩子喜歡的音樂(lè)盒放在自己身邊，當(dāng)孩子注意到音樂(lè)的時(shí)候也就會(huì)注意到你的存在。這個(gè)時(shí)候你要盡可能多的使用伴隨表情動(dòng)作的聲音。

如果你的孩子是觸覺(jué)型的，比如他喜歡被擠壓的感覺(jué)，那么你就可以用被單或者是小毛毯將孩子包裹起來(lái)，或者你可以觸摸按摩孩子的手指和四肢，你也可以和孩子一起玩橡皮泥，將

橡皮泥捏成各種有趣的形狀。

如果是視覺(jué)型的孩子，他可能就會(huì)比較喜歡明亮一點(diǎn)的顏色，在和孩子互動(dòng)的時(shí)候你就可以拿一條顏色鮮艷點(diǎn)的圍巾包在頭上。如果你的孩子喜歡汽車(chē)，那么你就可以和他一起玩汽車(chē)游戲，利用孩子對(duì)動(dòng)力的玩具的興趣來(lái)引起他對(duì)你的關(guān)注。

如果孩子是嗅覺(jué)和味覺(jué)型的，我們就要讓孩子去分享他喜歡的食物。比如當(dāng)孩子在吃東西的時(shí)候，我們可以通過(guò)聲音和動(dòng)作來(lái)提醒孩子此時(shí)此刻他正在做的事情，以漫不經(jīng)心但又充滿趣味性的方式，走進(jìn)孩子的個(gè)人世界。

第三，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，并協(xié)助孩子克服障礙。

如果你的孩子非常善于抓住視覺(jué)線索，那么你就可以通過(guò)豐富的面部表情和肢體動(dòng)作來(lái)引起他的注意。如果你的孩子聽(tīng)覺(jué)比較敏感，那么你和孩子說(shuō)話的時(shí)候，語(yǔ)速就要緩慢一些，但是聲音必須清晰有力，而且較好是配合上一些合適的手勢(shì)或者是表情，讓孩子能夠準(zhǔn)確了解到相應(yīng)的信息。如果你的孩子平時(shí)比較喜歡身體的接觸，那么你就可以用身體接觸的方式來(lái)安慰他。比如你可以使用單個(gè)的字，像“跑”“跳”來(lái)表述的孩子的行為，一邊說(shuō)一邊模仿孩子的動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候手勢(shì)就可以起到很好的輔助作用了。

有些孩子在動(dòng)作規(guī)劃上可能會(huì)存在著一定的障礙。比如你把地面上的球滾給孩子，孩子卻不會(huì)將球給滾回來(lái)，只是盯著你看或者是盯著球看。這是因?yàn)楹⒆尤狈εd趣么？其實(shí)不一定，這是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有形成一連串動(dòng)作的鏈接。這個(gè)時(shí)候你就需要將動(dòng)作拆解開(kāi)來(lái)，分解成一個(gè)一個(gè)的小步驟，讓孩子一個(gè)一個(gè)的去完成，較后成功地完成交往活動(dòng)。

第四，從孩子身上獲取線索。無(wú)論如何，在活動(dòng)中我們都必須遵循兒童的帶領(lǐng)，根據(jù)他喜歡的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助孩子做他想做的活動(dòng)。家長(zhǎng)也不要試圖去主導(dǎo)任何一個(gè)活動(dòng)，應(yīng)該等著孩子來(lái)主動(dòng)開(kāi)啟活動(dòng)，抓住孩子提供的一些線索，然后及時(shí)的加入到孩子的活動(dòng)當(dāng)中去，把這個(gè)活動(dòng)變成一個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)。比如，孩子喜歡蹦蹦跳跳，那你就可以跟著孩子一起邊跳邊唱：“我們正在蹦蹦跳……”。

第五，加入孩子正在注意的物品中方去，讓物體成為你的一部分，吸引孩子的注意。比如孩子轉(zhuǎn)頭看向圖畫(huà)，那你就把圖畫(huà)拿起來(lái)貼在自己的臉上，或者是和他躲貓貓，讓孩子發(fā)現(xiàn)跟父母一起游戲的樂(lè)趣。

第六，參與到孩子的游戲以及他喜歡的活動(dòng)中去。你要在活動(dòng)的過(guò)程中讓孩子感受到你是一個(gè)很好的玩伴，讓孩子感受到和你一起是非常快樂(lè)的。在孩子做活動(dòng)是時(shí)候，你可以盡量靠近他的身旁坐下，嘗試用各種方法加入他的活動(dòng)。比如他在排列玩具，你就可以把玩具按順序遞給他，讓孩子感受到你的存在。

較后大家要特別注意的是，活動(dòng)的目的并非活動(dòng)本身，而在于家長(zhǎng)和孩子一起互動(dòng)，利用活動(dòng)來(lái)增進(jìn)你和孩子之前的親密的關(guān)系?；顒?dòng)的目的不是活動(dòng)本身，而在于父母和孩子一起互動(dòng)，把活動(dòng)變成促進(jìn)親密關(guān)系的契機(jī)。