東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
南寧出名的兒童語言發(fā)育障礙評(píng)估學(xué)費(fèi)貴不貴_東方啟音兒童語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。東方啟音總部引進(jìn)美國香港專業(yè)課程，配合專業(yè)言語訓(xùn)練工具，幫助各類有言語問題的孩子，專業(yè)評(píng)估孩子情況,根據(jù)不同情況制定配套課程，一對(duì)一，多對(duì)一專業(yè)訓(xùn)練！東方啟音是專業(yè)針對(duì)兒童孤獨(dú)癥(自閉癥)、語言發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)障礙、 社交障礙、注意力缺陷、語言障礙、運(yùn)動(dòng)障礙的兒童等問題有效的訓(xùn)練治療機(jī)構(gòu)
語言障礙&神經(jīng)系統(tǒng)障礙
腦癱病兒順神經(jīng)運(yùn)動(dòng)通路的阻斷而影響說話，常出現(xiàn)構(gòu)音障礙，他們對(duì)語言的感受能力比表達(dá)好得多。兒童左側(cè)大腦的病變對(duì)語言、閱讀、書寫的影響較右側(cè)大腦病變影響更大，臨床上一些左腦病變的兒童往往保存了原有的語言的語言能力，因?yàn)橛夷X代替了左腦的功能，這說明右腦具有可塑性的功能。
每個(gè)孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來改善/提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。因?yàn)閮和赏高^游戲去適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能訓(xùn)練課程的核心部分，職能訓(xùn)練師借由與游戲相關(guān)的理論的使用，評(píng)估及專業(yè)推理，較后擬定介入方案以促進(jìn)孩子在對(duì)學(xué)習(xí)的興致，較多肢體活動(dòng)的參與，進(jìn)而加大孩子在動(dòng)作，社會(huì)，認(rèn)知及自我照顧等技巧的發(fā)展。
不論兒童是否得到診斷，為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問題，職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當(dāng)前年齡階段的長處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。
為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況，職能治療師會(huì)將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測(cè)評(píng)。每個(gè)孩子需要執(zhí)行的"職能"，將能力和表現(xiàn)做出分析，給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略。
職能治療師也會(huì)把孩子的表現(xiàn)作為一個(gè)分類，比如：
● 大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)（利用大肌肉進(jìn)行活動(dòng)）
● 精細(xì)運(yùn)動(dòng)（手臂/手的運(yùn)動(dòng)和眼-手的協(xié)調(diào)）
● 言語和交流（語言表達(dá)）
● 個(gè)人-社會(huì)技能（理解自己和他人）
● 認(rèn)知（學(xué)習(xí)）技能
● 自助（理解和照顧日常生理需要）
● 游戲技巧（游戲是孩子在學(xué)齡前階段很重要的職能）
● 個(gè)人社會(huì)技能（理解自己和他人 、與人互動(dòng) 、社會(huì)適應(yīng)）
● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力
● 老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中
● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為較成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)
在治療的過程中，個(gè)體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動(dòng)機(jī)/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動(dòng)物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運(yùn)動(dòng)、聲音/音樂、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。
在這些方面，東方啟音職能治療師將根據(jù)具體個(gè)案詳情制定詳細(xì)的內(nèi)容，而家長往往可以幫助治療師更深入了解孩子，建立更好的關(guān)系，并在治療過程中融入一些個(gè)性化的活動(dòng)。
除了方法和使用所有的信息來制定治療計(jì)劃，東方啟音治療師還可以通過選擇一個(gè)特定程序，設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果，用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長改善孩子癥狀，與癥狀共存，讓家庭生活回歸正常。
孩子不會(huì)說話怎么辦？怎么訓(xùn)練自閉癥孩子開口說話？東方啟音：營造豐富語言環(huán)境，提高說話動(dòng)機(jī)很重要。
父母作為較好任語言教師，要經(jīng)常和孩子面對(duì)面說話，并有針對(duì)性地邊指認(rèn)邊命名常見事物，不斷豐富孩子的早期語言環(huán)境，從而促進(jìn)孩子早期語言能力的發(fā)展。
首先，家長應(yīng)隨時(shí)為自閉癥孩子提供豐富的語言環(huán)境。家長應(yīng)不斷地與孩子說話，增加孩子對(duì)語言信息的輸入，把語言信息存儲(chǔ)在大腦里，為其正式發(fā)音做準(zhǔn)備。只有聽得多了才有可能發(fā)出聲音。比如，可以告訴孩子他正在做的事情，“寶寶在搭積木”“寶寶在玩娃娃”。只要和孩子在一起的時(shí)候就要多與孩子說話。另外，只要孩子關(guān)注到的物品，就告訴孩子這是什么（可以從生活中常見的物品開始），如“這是衣服，這是臺(tái)燈，這是電視，這是手機(jī)”等等。
其次，多為孩子創(chuàng)造說話的環(huán)境。當(dāng)自閉癥孩子剛剛出現(xiàn)少量語言時(shí)，家長應(yīng)該抓住這一時(shí)期進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。例如，當(dāng)孩子在無意義地發(fā)“哎”音時(shí)，家長應(yīng)多叫孩子的名字將這一語音賦予意義，也讓孩子明白語音可以回應(yīng)別人。有的家長使用電子產(chǎn)品來給孩子當(dāng)玩具，這種交互方式缺乏生活實(shí)際的語言交流，會(huì)影響孩子語言的發(fā)展。
再次，有時(shí)當(dāng)自閉癥孩子還沒有表達(dá)需求時(shí)，家長就預(yù)測(cè)出孩子想要什么，馬上滿足孩子的需求，同樣限制了孩子語言能力的發(fā)展。正確的方式是，當(dāng)孩子想要吃水果時(shí)讓他表達(dá)“吃”，當(dāng)孩子想要玩具時(shí)讓他表達(dá)“玩”，這樣會(huì)增加孩子發(fā)音的意識(shí)和概率。所以要抓住孩子有需求的瞬間來教其說話，這樣才能教會(huì)孩子說話。如果當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)只要一哭就可以得到吃的、喝的、喜歡的物品，根本不用說話時(shí)，語言就因?yàn)?ldquo;沒有用”而逐漸消退了。
怎樣讓自閉癥孩子開口說話？無口語的自閉癥孩子在語言訓(xùn)練時(shí)，需要豐富孩子的語言環(huán)境，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)激發(fā)孩子說話的動(dòng)機(jī)。同時(shí)也要提高孩子的認(rèn)知理解能力和模仿能力等，讓孩子體驗(yàn)到口語溝通的快樂，為語言的開發(fā)奠定基礎(chǔ)，也為后期的主動(dòng)表達(dá)訓(xùn)練做好鋪墊。
東方啟音康復(fù)中心開設(shè)課程有：兒童語言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過引進(jìn)先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受、國內(nèi)顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系處理。cdz
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