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石家莊新華區(qū)有名語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)費(fèi)用一般多少錢(qián)
- 2024-10-29 15:23 關(guān)注度：26
（1）學(xué)會(huì)交流性反應(yīng)：建立并加強(qiáng)那些可以幫助孩子有效地得到他想要的東西的語(yǔ)言因素。如：讓孩子學(xué)會(huì)那些對(duì)他表達(dá)要求有直接幫助的詞，包括“我要”“不要”“我想”等。
（2）學(xué)會(huì)一些實(shí)用的自我?guī)椭记桑鹤晕規(guī)椭记?，就是我們常說(shuō)的生活自理行為，包括穿衣服、刷牙、吃飯等，這些能夠幫助孩子增加自我滿(mǎn)足感、提升自信。
（3）學(xué)會(huì)玩耍：對(duì)一些不適當(dāng)?shù)淖晕掖碳ば袨閬?lái)說(shuō)，某些玩?；顒?dòng)可以被替代。如:一個(gè)孩子總是喜歡旋轉(zhuǎn)，那么可以教他做陶藝，這樣既滿(mǎn)足他的興趣，又可以減少不恰當(dāng)?shù)淖晕掖碳ば袨榈陌l(fā)生。
（4）學(xué)會(huì)服從：一旦獲得了對(duì)孩子兩個(gè)以上行為的控制，如坐下、站起來(lái)、關(guān)門(mén)，孩子對(duì)你的服從能力就會(huì)自動(dòng)的提高。需要注意的是，在這類(lèi)反應(yīng)的泛化上每個(gè)孩子的具體情況都有所不同。
（5）訓(xùn)練觀察性的學(xué)習(xí)：家長(zhǎng)可以教孩子觀察別人的動(dòng)作，繼而通過(guò)模仿學(xué)習(xí)新技能。
（6）建立內(nèi)在的強(qiáng)化：當(dāng)孩子能夠從一個(gè)課題和行為中區(qū)別出所蘊(yùn)涵的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就說(shuō)明你的泛化訓(xùn)練取得了較大的效果。
課程介紹
致力于幫助孩子實(shí)現(xiàn)六大目標(biāo)，即前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織，使用系統(tǒng)配套的認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具等，啟發(fā)孩子認(rèn)知能力，適用于自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙的孩子，幫助孩子記憶300組詞匯，從而使孩子認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)倍數(shù)增長(zhǎng)。
認(rèn)知能力對(duì)每個(gè)人的發(fā)展都是極其重要的，在孩童早期，孩子出現(xiàn)了記憶、語(yǔ)言、計(jì)算和理解判斷等能力的缺失，出現(xiàn)了認(rèn)知障礙，這時(shí)候經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，是可以幫孩子克服認(rèn)知能力的障礙，提升孩子認(rèn)知能力的。
康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心開(kāi)設(shè)了自閉癥語(yǔ)言溝通精品課程，旨在幫助孩子減少認(rèn)知障礙的問(wèn)題，使用系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具，對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙的孩子進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，幫助孩子記憶300組詞匯，從而使孩子認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)倍數(shù)增長(zhǎng)。
開(kāi)班形式：30分鐘一對(duì)一
目標(biāo)人群：存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
項(xiàng)目特色：使用應(yīng)用行為分析學(xué)，對(duì)認(rèn)知障礙的孩子進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。
授課內(nèi)容：使用系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具等，幫助孩子提高前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織能力。
康語(yǔ)兒童康復(fù)中心是一家專(zhuān)注于特殊兒童干預(yù)的機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)有少兒言語(yǔ)開(kāi)發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓(xùn)練等干預(yù)課程，經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師采用科學(xué)有效的干預(yù)方式，助力每一個(gè)小朋友在這個(gè)過(guò)程中都能得到科學(xué)干預(yù)。
康語(yǔ)是目前國(guó)內(nèi)很好的專(zhuān)業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專(zhuān)業(yè)和愛(ài)，在特殊兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬(wàn)特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要干預(yù)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取開(kāi)心成長(zhǎng)，利用時(shí)間，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。
成立時(shí)間比較早，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。
1、不要讓孩子一個(gè)人閑著
當(dāng)孩子一個(gè)人獨(dú)處或者無(wú)聊的時(shí)候，他會(huì)用自己的刻板行為來(lái)打發(fā)時(shí)間，這樣會(huì)加重孩子的刻板行為。
因此在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的日程表，把孩子一整天的時(shí)間做個(gè)規(guī)劃，讓孩子在不同的時(shí)間做不同的事情，以此來(lái)填充孩子的空余時(shí)間，減少刻板行為的出現(xiàn)。
2、尋找替代活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力
當(dāng)孩子出現(xiàn)刻板行為時(shí)，我們應(yīng)該立刻介入，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，不要讓他在自己的世界里面越陷越深。
例如孩子不停地?cái)[手，我們可以教他玩手指游戲或者玩橡皮泥，總之用有意義的活動(dòng)替代無(wú)意義的刻板行為。
3、不停的泛化
每學(xué)習(xí)一個(gè)新事物，一定要給孩子泛化，避免孩子出現(xiàn)刻板行為。
例如我們用卡片學(xué)習(xí)貓，我們就要帶孩子去看真正的貓，不同顏色的貓，讓孩子聽(tīng)貓的叫聲，摸摸貓的身體。讓孩子多感官一起參與，來(lái)對(duì)這個(gè)貓形成一個(gè)更立體的印象。這樣孩子對(duì)貓的認(rèn)識(shí)就不會(huì)刻板的停留在卡片上了。
a.地點(diǎn)的泛化
比如孩子只愿意在家上衛(wèi)生間，在外面不愿意進(jìn)衛(wèi)生間。那我們可以從熟悉的朋友家中開(kāi)始，或者熟悉的學(xué)校、商場(chǎng)開(kāi)始，即使孩子只愿走到衛(wèi)生間門(mén)口，也要給予強(qiáng)化。
也可以讓家人陪同，逐漸一步步的讓孩子接受。之后父母可以帶著孩子再次多泛化1-2個(gè)不同地點(diǎn)的衛(wèi)生間，較終幫助孩子。
再比如，一個(gè)小朋友每天坐電梯回家，忽然電梯壞了，走樓梯就哭鬧不止，這時(shí)就需要地點(diǎn)泛化。
媽媽每天帶他走不一樣的路回家，有時(shí)候坐電梯，有時(shí)候走樓梯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地點(diǎn)泛化，直至孩子能夠接受任一回家方式。
b.時(shí)間的泛化
比如，一個(gè)小朋友每天上午上學(xué)，下午去公園。一旦更換，孩子不愿意。這時(shí)我們就要注意時(shí)常更換順序，讓他逐步接受。
可以借用視覺(jué)時(shí)間表，剛開(kāi)始提前幾天每天告訴他會(huì)有改變。然后逐漸縮短告知時(shí)間和次數(shù)，直到他能接受為止。
C.人物的泛化
比如，媽媽每天送孩子上學(xué)，一旦換了別人，孩子就情緒奔潰了。那么，我們就需要從孩子熟悉的人開(kāi)始，爸爸、爺爺、奶奶，時(shí)常更換，讓他逐漸接受。
d.物品的泛化
比如，孩子時(shí)時(shí)刻刻都要拿著一個(gè)綠色小球，不愿意放下，否則哭鬧不止；此外，這也極大影響孩子的注意力。
這時(shí)候我們可以先用其他顏色的同款小球進(jìn)行替換聯(lián)系，逐漸變?yōu)槠渌锲?。于此同時(shí)，可以練習(xí)拿起放下，甚至是給予歸還的練習(xí)。
e.形式的泛化
比如，搭積木時(shí)，小朋友每次只愿意從左到右，不能接受其他等形式。于是，我們就將形式從孩子比較能接受的方式開(kāi)始，經(jīng)常變換，讓他逐漸接受。
4、提高孩子的能力
其實(shí)孩子出現(xiàn)很多刻板行為，追根究底還是孩子自身能力的缺陷，一旦能力提上來(lái)，孩子很多的刻板行為也會(huì)隨之而消失。
例如孩子一直走同一條路線，當(dāng)父母帶孩子走很多不同的路回家之后，他也能慢慢改變這個(gè)刻板形式。再比如孩子總是問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，重復(fù)同一句話，但是當(dāng)孩子能力上來(lái)，能夠真正理解他們問(wèn)題的意思后，就重復(fù)問(wèn)了。
5、改變能改變的，接受不能改變的
孤獨(dú)癥孩子刻板行為有些是可以改變的，而有些是無(wú)法改變的，若我們對(duì)那些不能改變的善加引導(dǎo)，也許會(huì)變得更具意義。
比如，有些小朋友喜歡把家里的物品都按固定的順序安置，這其實(shí)是一種很好的整理能力。還有的小朋友喜歡按順序擺放物品，這可以發(fā)展成未來(lái)的一種職業(yè)技能，如圖書(shū)管理員就需要將書(shū)按照編號(hào)擺好。
康語(yǔ)教育，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話！如需了解及預(yù)約測(cè)評(píng)歡迎撥打頁(yè)面電話或在線咨詢(xún)
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蕪湖市鏡湖區(qū)黃山東路綠地繽紛城二樓
天津市南開(kāi)區(qū)長(zhǎng)江道與南豐路交口博朗園
西安市蓮湖區(qū)西大街平安大廈
南寧市興寧區(qū)民主路6-6號(hào)
南寧市青秀區(qū)金州路29號(hào)
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成都市青羊區(qū)華東二路98號(hào)
南充市順慶區(qū)華勝路6號(hào)2層1號(hào)
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重慶市萬(wàn)州區(qū)白巖路1號(hào)
重慶市永川區(qū)渝西大道中段918號(hào)
重慶市涪陵區(qū)中山路金科美鄰廣場(chǎng)
?寧德市蕉城區(qū)閩東中路6號(hào)
寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
廈門(mén)市嘉禾路172號(hào)
廈門(mén)市集美區(qū)印斗北路188號(hào)
泉州市鯉城區(qū)海濱街道新華南路T淘園創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園
泉州市豐澤區(qū)田安南路590號(hào)
泉州市豐澤區(qū)城東萬(wàn)達(dá)星光耀金街
晉江市青陽(yáng)鎮(zhèn)陽(yáng)光時(shí)代廣場(chǎng)
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福州市倉(cāng)山區(qū)南江濱西大道26號(hào)
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福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)廣場(chǎng)南路888號(hào)
福州市晉安區(qū)福馬路福盈創(chuàng)意園
福州市倉(cāng)山區(qū)金洲北路9號(hào)
福州鼓樓區(qū)五四路國(guó)泰大廈
福清市萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)A1號(hào)樓
福清市供銷(xiāo)大廈2
莆田市荔城區(qū)正榮時(shí)代廣場(chǎng)
漳州市云霄縣清華園
漳州市薌城區(qū)延安北路吉龍大廈?
遵義市匯川區(qū)上海路26號(hào)
貴陽(yáng)市云巖區(qū)中山西路集貿(mào)市場(chǎng)綜合樓
大連市中山區(qū)解放路
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