12月份的家長(zhǎng)沙龍?jiān)趦?yōu)思堂沙龍群里反映很激烈，本期家長(zhǎng)沙龍主題“如何樹立孩子的規(guī)則意識(shí)”。俗話說(shuō)：不以規(guī)矩，不成方圓。我們的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)和同伴相處，必須要建立規(guī)則意識(shí)，這樣才能增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和對(duì)外界的適用性。                                                                

優(yōu)思堂為了更好的服務(wù)于家長(zhǎng)和孩子，只要對(duì)注意力感興趣的家長(zhǎng)都可以預(yù)約時(shí)間，免費(fèi)體驗(yàn)我們的活動(dòng)。

優(yōu)思堂負(fù)責(zé)人王舒華老師首先從心理學(xué)的角度來(lái)闡述規(guī)則意識(shí)的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的心理特點(diǎn)，才能更好的樹立孩子的規(guī)則意識(shí)。0?3歲，是孩子規(guī)則意識(shí)的萌芽期，孩子在不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，家長(zhǎng)應(yīng)揣摩孩子眼神和背后的信息，讓孩子接觸和明白一些與規(guī)則有關(guān)的關(guān)鍵詞；3-6歲，孩子不斷地驗(yàn)證和適用自己接觸到的各類規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)孩子的正向信息；7-12歲，孩子社會(huì)性接觸逐漸變多，規(guī)則意識(shí)的范圍也處處體現(xiàn)，在孩子做錯(cuò)的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該掌握一定的方法論和原理論來(lái)要求孩子。王老師用拍手的心理實(shí)驗(yàn)讓家長(zhǎng)切身體驗(yàn)反思的重要性以及如何使用規(guī)則。

那么家長(zhǎng)如何幫助孩子樹立規(guī)則意識(shí)呢？王老師從三個(gè)方面詳細(xì)闡述。首先，孩子的規(guī)則意識(shí)，受家庭因素影響很大，家庭氛圍的和諧很重要，家庭教育態(tài)度不一致，隔代教育態(tài)度不一致，都直接影響孩子規(guī)則意識(shí)的建立。其次，家長(zhǎng)的身教大于言教。對(duì)于愛(ài)比較的家長(zhǎng)，時(shí)間觀念不強(qiáng)的家長(zhǎng)，或不守信用的家長(zhǎng)以及要求過(guò)高的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)要自己為孩子樹立好的榜樣；再次，家長(zhǎng)要注意學(xué)會(huì)立體溝通，那些只注重結(jié)果的家長(zhǎng)只是平面溝通，家長(zhǎng)要多角度的觀察孩子。

那么對(duì)于哪些孩子需要規(guī)則意識(shí)呢？從優(yōu)思堂的學(xué)員案例中，王老師總結(jié)出：課堂不聽(tīng)指令的孩子；不合群的孩子；比較膽小粘人的孩子；沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)的孩子；以自我為中心，不調(diào)整自己，僅僅覺(jué)得外界需要調(diào)整來(lái)適用自己的孩子；沒(méi)有責(zé)任心，愛(ài)心需要的孩子等等。

在精細(xì)動(dòng)作和心態(tài)訓(xùn)練課堂體驗(yàn)個(gè)環(huán)節(jié)，王老師首先設(shè)置了兩組家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)站在孩子的角度體驗(yàn)規(guī)則和耐心地重要性。甲組代表的家長(zhǎng)說(shuō)道：“當(dāng)讀秒帶響起的時(shí)候，心里特別緊張，生怕自己表現(xiàn)不好會(huì)影響自己這組的。體會(huì)到了規(guī)則的意義。”王老師總結(jié)到：“另一組雖然時(shí)間稍慢了些，但是他們很謹(jǐn)慎，中間有犯規(guī)的時(shí)候，又重新開(kāi)始，他們很有耐心堅(jiān)持到后，這就是很大的進(jìn)步，所以也體現(xiàn)出立體溝通的重要性。第二個(gè)環(huán)節(jié)是閉眼摸棋子活動(dòng)。王老師首先說(shuō)明了游戲規(guī)則，這個(gè)游戲挑戰(zhàn)性比較大，需要考慮到形狀和材料的歸類。A學(xué)員的媽媽參與后感慨的說(shuō)：“如果不是下面的家長(zhǎng)說(shuō)已經(jīng)摸到幾個(gè)還剩下幾個(gè)時(shí)，我還不知道摸到什么時(shí)候呢！”其實(shí)下面的家長(zhǎng)已經(jīng)違反了規(guī)則，在我們訓(xùn)練的課堂上，我們會(huì)要求我們的孩子具備一定的抗干擾能力，要靠自己的努力和技巧取得。

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