重慶江津區(qū)小學三年級數(shù)學培訓機構(gòu)
江津區(qū)小學三年級數(shù)學補習哪里好
授課機構(gòu) | 重慶勤思優(yōu)才教育 |
上課地點 | 江津區(qū)|詳細地圖 |
成交/評價 | 5.0分 |
聯(lián)系電話 | 023-88632811 |
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課程詳情
重慶江津區(qū)小學三年級數(shù)學培訓機構(gòu)勤思優(yōu)才開設小學數(shù)學一對一或小班課程,時間科學合理安排,激發(fā)學生數(shù)學學習興趣和思維潛力,定制學習方案,掌握數(shù)學思維能力,高 效提升數(shù)學成績。江津勤思優(yōu)才教育是一家專注于幫助學生提升學習能力和成績的教育機構(gòu),提供多種課程,包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物等科目的課程,針對小學、初中、高中等不同年級和學段的課程。
適合對象:
小學一年級至六年級各階段
課程名稱:
小學語文、小學數(shù)學、小學奧數(shù)、小學英語
課程內(nèi)容:
1、小學語文內(nèi)容:既有對學員課內(nèi)基礎(chǔ)知識點的梳理和復習,又有相應的課外知識的拓展補充,指導學生掌握小學語文的基礎(chǔ)知識,從古詩詞、閱讀、寫作等方面拓寬學員的知識面,從而激發(fā)學生對于語文的學習興趣,幫助學生提高學習成績。
2、小學數(shù)學內(nèi)容:數(shù)學課本知識同步學習,學習方法傳授,如找規(guī)律的趣味數(shù)學題等;將知識的趣味化和生動化進行有效結(jié)合,激發(fā)學生學習熱情,提高學習效率。
3、小學奧數(shù)內(nèi)容:進行奧數(shù)思維模式訓練,具體包括計算、應用、數(shù)論、幾何、計數(shù)、行程和奧數(shù)雜題,課程逐級深入、難度遞增,全面系統(tǒng)的對奧數(shù)難題進行解析,幫助學生擴展思維能力,掌握應試技巧,順利通過小升初考試。
4、小學英語內(nèi)容:學習英語基礎(chǔ)知識,認識26個英文字母,學習音標、發(fā)音規(guī)則等,激發(fā)學生的學習興趣;學習語法,名詞、冠詞、連詞、并列句和復合句,了解并區(qū)分時態(tài)的用法;掌握語法的構(gòu)成及詞形的變化,理解在不同語境中或不同時間狀語下時態(tài)的轉(zhuǎn)化。
教學模式:
一對一VIP班或精品小班
授課地點:
石橋鋪、茶園、南坪步行街、張家花園、南山、九宮廟、華巖、彩云湖、北碚、龍洲灣、中央公園、回興、魯能星城、蔡家、科學城、南泉、雙福、禮嘉、謝家灣、重光、大學城、陳家橋、汽博、南開步行街
1、全方位測評:1對1VIP咨詢顧問對學生的學習基礎(chǔ)、思維、學習方法及習慣、心理、非智力因素、潛能等做測試,找到學習問題的真正原因。
2、量身定制:以測評結(jié)果為依據(jù),針對不同的學生個性化定制提分方案。
3、因材施教:勤思優(yōu)師堂經(jīng)驗教師上課,首次課前四方會談,課后360°學員真實反饋表,全面保障課堂教學。
4、7心服務:與家長同心、比家長操心、讓家長省心、對學生愛心、與學生交心、對學生耐心、樹學生信心。
5、8對1教學跟蹤:建立家校聯(lián)系群,班主任實時反饋上課情況??迫螌B毥處煂崟r反饋學員知識掌握情況,并有各層嚴格把關(guān)教學服務。
6、6大特權(quán):獨?家享有勤思優(yōu)才教育學習等6大特權(quán),讓學習更輕松。
7、12大承 諾:確保課前課后反饋的實時性,真正做到個性化的服務。
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師資水平
高標準的教學水平,嚴選師資陣容,督促落實,定期培訓考核
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教學管理
嚴格科學的教學管理,每周教研圍繞各類教學中的問題討論解決
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課時規(guī)劃
與學習需求匹配的課時規(guī)劃,合理的學習安排,緊湊的學習進度
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授課內(nèi)容
針對性的授課內(nèi)容直切核心,節(jié)省更多的學習時間,增強學習效率
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分組學習
教學中分組學習討論,良性競爭激發(fā)每位學生的興趣與潛力
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定期檢驗
階段考核檢驗,根據(jù)考試結(jié)果,及時查缺補漏,調(diào)整教學方案
1、整理歸納知識的方法。整理歸納知識是一項重要的學習方法。每節(jié)課后、每個個單元后或每個學期后,都要對所學知識進行整理歸納,形成良好的認知結(jié)構(gòu),便于記憶和運用。例如:小 學幾何初步知識涉及到線、角、形、體。學完后,把各種圖形組成一個知識網(wǎng)絡,系統(tǒng)地歸納整理,比較它們的相同點和不同點,從而準確解答此類型題。
2、知識遷移的方法。遷移是指已獲得知識、技能乃至方法和態(tài)度對學習新知識新技能的影響。先前的學習對后繼學習起積極、促進的作用。有許多學生在學習數(shù)學時都會有這樣的感覺:老師一講就會,自己一做就錯,產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于學生并沒有真正聽懂,他可能學會了這道題的解法,知道了這道題的答案,但并沒有掌握分析問題的思路與方法,沒有真正理解該題所涉及到的基礎(chǔ)的數(shù)學知識。這些知識學生往往只知其然不知其所以然,甚至一知半解,導致放松了學習要求,數(shù)學基礎(chǔ)也就不夠扎實。因此,在學習時要緊緊抓住前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,適當應用知識遷移的方法。
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