北京凱途心理學(xué)校開(kāi)設(shè)的兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)班是以心理健康、心理咨詢與治療、精神病學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)該課程涵蓋了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)、實(shí)務(wù).應(yīng)用3部分，由5大模塊構(gòu)成，即:學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)視角、實(shí)用技術(shù)、專題點(diǎn)睛、效果評(píng)估等幫戰(zhàn)孩子去除不自信、畏難、自卑、唯唯諾諾、缺乏安全感等，促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)能力，讓孩子能夠自然與人相處。
一、招生對(duì)象
·教師及教育行政管理者
·從事心理咨詢、心理分析、心理督導(dǎo)技術(shù)等有關(guān)行業(yè)的群體
·有志于從事兒童青少年心理咨詢工作人士及心理學(xué)愛(ài)好者
·父母和準(zhǔn)父母
二、課程詳情
《兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)》課程首先重在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)心理學(xué)》、《兒童青少年發(fā)展與教育心理學(xué)》、《心理健康輔導(dǎo)概論》等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，我們可以了解心理學(xué)研究的內(nèi)容和相關(guān)工作領(lǐng)域，了解兒童青少年心理發(fā)展的一般規(guī)律,以及心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。您熟悉或不熟悉的弗洛伊德、埃里克森、羅杰斯、塞利格曼等人都將跨越時(shí)空，與您開(kāi)啟心靈的會(huì)晤。課程融合了心理測(cè)量學(xué)、特殊兒童心理學(xué)、精神病學(xué)等不同學(xué)科的視角。在描述、測(cè)量、診斷與評(píng)價(jià)等不同水平上介紹兒童青少年心理健康的類型。究竟什么是心理健康?日常生活中，兒童青少年的哪些行為表現(xiàn)可以作為心理不健康的指征?我們應(yīng)該如何維護(hù)兒童青少年的心理健康?對(duì)哪些有心理問(wèn)題的兒童青少年，我們應(yīng)該如何去幫助他們?......上述這些問(wèn)題都可以在課程中找到答案。不同學(xué)科的多元視角既可以為父母了解、剖析兒童青少年的發(fā)展提供參照,也可以幫助兒童青少年相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者提高對(duì)兒童青少年發(fā)展問(wèn)題的鑒別、分析水平。
對(duì)兒童青少年心理健康的促進(jìn)有賴于心理健康的輔導(dǎo)技術(shù)、心理問(wèn)題的預(yù)防、鑒別、咨詢與治療技術(shù)。事實(shí)上，這些技術(shù)在課程中都得到了有效的落實(shí)。課程區(qū)分了心理健康輔導(dǎo)的通用技術(shù)以及輔助技術(shù)。既有會(huì)談、移情、游戲等傳統(tǒng)技術(shù)的訓(xùn)練——這也是所有的心理咨詢流派都用的技術(shù)，也有敘事治療、閱讀治療、藝術(shù)治療等前沿領(lǐng)域的探索。技術(shù)中所涉及的如攝入性談話、傾聽(tīng)等技術(shù)，盡管有不同的適用情境,但均考慮到了正常群體心理健康的維護(hù)，也考慮到了心理異常群體的咨詢與臨床輔助。
為更好地解決兒童青少年發(fā)展問(wèn)題,在課程的專題點(diǎn)睛模塊，設(shè)置了針對(duì)兒童青少年群體的常見(jiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題與輔導(dǎo)，也根據(jù)兒童青少年階段個(gè)體重點(diǎn)發(fā)展的任務(wù)，設(shè)計(jì)了“性心理與輔導(dǎo)”專題，同時(shí)，還設(shè)置了針對(duì)特殊兒童青少年的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,和注意缺陷伴多動(dòng)障礙、抽動(dòng)穢語(yǔ)征，以及閱讀障礙等內(nèi)容。
該模塊中包含的專題基本窮盡了兒童青少年心理健康的領(lǐng)域，且在心理健康的不同水平上進(jìn)行了區(qū)分，如心理健康個(gè)體的常見(jiàn)問(wèn)題，如一般心理問(wèn)題個(gè)體的常見(jiàn)問(wèn)題，如嚴(yán)重心理問(wèn)題個(gè)體的常見(jiàn)問(wèn)題?；谛睦斫】档牟煌?，兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)人員的作用也不盡相同，他們所采用的技術(shù)也各有側(cè)重。對(duì)心理健康的個(gè)體,兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)人員重在心理健康水平的維護(hù)，心理問(wèn)題的預(yù)防;對(duì)一般心理問(wèn)題的個(gè)體，兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)人員重在心理輔導(dǎo)和咨詢;對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題的個(gè)體，兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)人員重在心理治療的臨床輔助?；诓煌睦斫】邓降男睦斫】档木S持、咨詢、輔導(dǎo)技術(shù)既適用于正常兒童青少年心理問(wèn)題的預(yù)防,也適用于特殊兒童青少年的臨床輔助。
除了理論與技術(shù)等知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課程更重視實(shí)踐技能的培養(yǎng),提倡“邊學(xué)邊練”,注重“學(xué)練結(jié)合”。兒童青少年心理健康專題的現(xiàn)場(chǎng)演練既可以深化對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的理解,也提供了理論和技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景。
一位的兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)人員不僅是兒童青少年心理健康的實(shí)踐者，他同時(shí)還是位研究者。課程的效果評(píng)估模塊即著重培養(yǎng)兒童青少年心理健康輔導(dǎo)師的“研究意識(shí)”。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)效果的臨床評(píng)估與實(shí)驗(yàn)評(píng)估，兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)人員還能對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思,進(jìn)一步提高自身的輔導(dǎo)技能。
課程采用線上學(xué)習(xí)和線下研討相結(jié)合的方式。理論因其固有的抽象性往往很難理解，因而多通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，適合多次學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)，如《基礎(chǔ)心理學(xué)》、《兒童青少年心理發(fā)展與教育》等課程便采用線上學(xué)習(xí)的方式;技術(shù)往往依賴于具體的場(chǎng)景，因而多通過(guò)線下研討的方式進(jìn)行。線上學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，您可以自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，在規(guī)定時(shí)間完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并考核合格，便可以參與線下研討，如《心理咨詢技術(shù)》、《行為訓(xùn)練》等課程便采用線下研討的方式進(jìn)行。
課程中重在實(shí)踐與應(yīng)用的“專題研討”模塊也采用線下研討的方式。其特色還在于,您可以邊進(jìn)行線下的集中學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行心理健康問(wèn)題解決的觀摩。線下研討是“小班定制”，教師以案例為契，分析該案例的臨床表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)，以及針對(duì)該案例的咨詢與輔導(dǎo)方法，幫助您形成直觀的臨床體驗(yàn)，豐富您的臨床經(jīng)驗(yàn)。
三、課程特色
01 400學(xué)時(shí)的模塊化課程組合(含導(dǎo)學(xué)課及答疑討論課),夯實(shí)心理學(xué)基礎(chǔ),聚焦兒童青少年心理發(fā)展;
02兒童青少年心理健康輔導(dǎo)專業(yè)課程由38門(mén)課程構(gòu)成，其中理論基礎(chǔ)課6門(mén),96課時(shí);專業(yè)技術(shù)課20門(mén),208課時(shí);實(shí)務(wù)應(yīng)用課12門(mén)，96課時(shí);
03注重技能技法培訓(xùn),提高解決兒童青少年心理健康識(shí)別與輔導(dǎo)能力。