每個(gè)孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來(lái)改善/提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。因?yàn)閮和赏高^(guò)游戲去適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能訓(xùn)練課程的核心部分,職能訓(xùn)練師借由與游戲相關(guān)的理論的使用,評(píng)估及專業(yè)推理,較后擬定介入方案以促進(jìn)孩子在對(duì)學(xué)習(xí)的興致,較多肢體活動(dòng)的參與,進(jìn)而加大孩子在動(dòng)作,社會(huì),認(rèn)知及自我照顧等技巧的發(fā)展。
OT職能治療師測(cè)評(píng)
不論兒童是否得到診斷,為改善孩子在發(fā)展上,行為上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當(dāng)前年齡階段的長(zhǎng)處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。
為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況,職能治療師會(huì)將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測(cè)評(píng)。每個(gè)孩子需要執(zhí)行的"職能",將能力和表現(xiàn)做出分析,給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略。
職能治療師也會(huì)把孩子的表現(xiàn)作為一個(gè)分類,比如:
● 大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)(利用大肌肉進(jìn)行活動(dòng))
● 精細(xì)運(yùn)動(dòng)(手臂/手的運(yùn)動(dòng)和眼-手的協(xié)調(diào))
● 言語(yǔ)和交流(語(yǔ)言表達(dá))
● 個(gè)人-社會(huì)技能(理解自己和他人)
● 認(rèn)知(學(xué)習(xí))技能
● 自助(理解和照顧日常生理需要)
● 游戲技巧(游戲是孩子在學(xué)齡前階段很重要的職能)
● 個(gè)人社會(huì)技能(理解自己和他人 、與人互動(dòng) 、社會(huì)適應(yīng))
OT職能課程重點(diǎn)解決
● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力
● 老師課上專業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo),家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能,并讓家長(zhǎng)參與其中
● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能,使其成為較成功的學(xué)習(xí)者,為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)
課程設(shè)置
在治療的過(guò)程中,個(gè)體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動(dòng)機(jī)/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動(dòng)物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運(yùn)動(dòng)、聲音/音樂(lè)、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。
在這些方面,東方啟音職能治療師將根據(jù)具體個(gè)案詳情制定詳細(xì)的內(nèi)容,而家長(zhǎng)往往可以幫助治療師更深入了解孩子,建立更好的關(guān)系,并在治療過(guò)程中融入一些個(gè)性化的活動(dòng)。
除了方法和使用所有的信息來(lái)制定治療計(jì)劃,東方啟音治療師還可以通過(guò)選擇一個(gè)特定程序,設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果,用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)改善孩子癥狀,與癥狀共存,讓家庭生活回歸正常。