20世紀90年代以來，聯(lián)合國教科文組織多次召開世界特殊教育大會，根據(jù)社會發(fā)展需要，提出了一種新的教育理念：將特殊兒童視為“有特殊需求兒童”，著重指出“封閉教育”“全納教育”“融合教育”，并指出“有可能建立或保持將特殊兒童與正常兒童分離的管理機構；社會應該提高對特殊兒童的理解和可接受性，幫助特殊兒童重返主流社會。」
在融合教育發(fā)展階段的同時，融合教育已不再只提供一般環(huán)境下的隨班化，也不再是不考慮兒童特殊需求的追求同步。融合性教育強調在一般環(huán)境中創(chuàng)造特殊扶持的小環(huán)境。
課程對象：
父母2-10歲的孩子，有社交、游戲、學習方面的障礙。
課程內容：
指導如何引導孩子發(fā)現(xiàn)和建立真正的互動關系。
課程特色：
在支持中實現(xiàn)相互適應，實現(xiàn)兒童與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，承認并充分尊重兒童特性的前提下，根據(jù)每名兒童的能力特征進行適度要求。在游戲中與他人的互動，給予身心障礙學生及普通同伴互動的機會。準備好將來融入社會的環(huán)境，為將來融入社會奠定融合的基礎。
課程目標：
通過融合教育的磨練，具有一定的社會交往能力和適當行為表現(xiàn)的特殊兒童，在理上有一定的準備，在人際交往中有基礎，在階段，雖然教學形式有所改變，但他們根據(jù)以往的經驗，應對生活比較平靜許多。