基礎(chǔ)課程
　　上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校作為雙語(yǔ)特色學(xué)校，不僅在漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，給學(xué)生提供的師資團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且十分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的，在學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)方面，學(xué)校為其提供眾多可選擇性的校本課程，開(kāi)設(shè)眾多的拓展型課程和探究型課程，真正為學(xué)生的理解力和競(jìng)爭(zhēng)力的厚植與終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　燎原的「雙語(yǔ)課程」，是以課程為基石，以雙語(yǔ)課程為核心，以校本課程為特色的三級(jí)課程。沉浸式的英語(yǔ)環(huán)境和循序漸進(jìn)的中國(guó)文化課，讓學(xué)生們逐步雙語(yǔ)綜合能力。對(duì)于階段的學(xué)生，所有學(xué)生學(xué)習(xí)《Side by Side朗文英語(yǔ)教程》。課程編制均衡靈活，教學(xué)方法備受推崇，幫助孩子超越課堂，潛移默化地培養(yǎng)孩子活用地道英語(yǔ)。
　　燎原MYP項(xiàng)目課程
　　上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校的文憑項(xiàng)目鼓勵(lì)11-16歲的學(xué)生批判性和創(chuàng)造性地思考當(dāng)?shù)?、和的重要思想。?xiàng)目是建立在IB項(xiàng)目(PYP)發(fā)展的知識(shí)、技能和態(tài)度上的,項(xiàng)目旨在幫助學(xué)生從不同的角度思考本地和問(wèn)題,鼓勵(lì)他們使用已學(xué)的所有科目在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中做出的積極改變。
　　在燎原雙語(yǔ)學(xué)校，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)包容的、激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，中外教師并肩合作，為學(xué)生提供一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的雙語(yǔ)MYP項(xiàng)目。在MYP項(xiàng)目中，我校提供了兩種課程，這兩種課程都致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和與的關(guān)系。種課程是雙語(yǔ)一，以中文為主要教學(xué)語(yǔ)言，第二種是雙語(yǔ)二，以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言。
　　這兩個(gè)課程都以學(xué)生為中心組織教學(xué)。作為一所IB學(xué)校，我們所有的課程都有一個(gè)共同的理念。這一理念鼓勵(lì)這兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生在不同的學(xué)科中進(jìn)行探究，反思他們的學(xué)習(xí)和生活，并與建立聯(lián)系。在學(xué)習(xí)單元中，基于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)改變他們所熱愛(ài)的社區(qū)的態(tài)度、思想和當(dāng)?shù)貤l件，學(xué)生們自主采取行動(dòng)。
　　lB項(xiàng)目模型
　　在項(xiàng)目的模型中，學(xué)生處于中心位置，圍繞其的個(gè)環(huán)描述的是項(xiàng)目的特征，這些特征幫助學(xué)生發(fā)展跨學(xué)科理解。
　　·教學(xué)方法
　　·概念
　　·背景
　　·學(xué)習(xí)方法
　　第2個(gè)環(huán)描述項(xiàng)目的一些重要結(jié)果
　　·基于探究的學(xué)習(xí)可以導(dǎo)致學(xué)生采取行動(dòng)，這些行動(dòng)可以涉及社區(qū)服務(wù)
　　·項(xiàng)目以（項(xiàng)目第三年，8年級(jí)）完成社區(qū)設(shè)計(jì)，或（項(xiàng)目第5年，10年級(jí)學(xué)生）完成個(gè)人設(shè)計(jì)
　　第三個(gè)環(huán)代表IB項(xiàng)目中的八個(gè)課程
　　·語(yǔ)言與文學(xué)
　　·語(yǔ)言習(xí)得
　　·個(gè)體與社會(huì)
　　·體育與健康教育
　　·數(shù)學(xué)
　　·科學(xué)
　　·設(shè)計(jì)
　　·藝術(shù)
　　個(gè)環(huán)——教學(xué)方法
　　在上海燎原雙語(yǔ)學(xué)校，我們堅(jiān)信教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在教育上是合作伙伴。我們的老師為學(xué)生提供資源和支持，讓學(xué)生參與以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的探究，并通過(guò)合作和有目的的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)的探究過(guò)程。走進(jìn)我們的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與到探究學(xué)習(xí)中，他們會(huì)互相提問(wèn)，也會(huì)向老師提問(wèn)。在這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己探究的情況，流暢地從小組工作轉(zhuǎn)向個(gè)人工作。
　　我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)校，鼓勵(lì)他們的孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而幫助他們的孩子變得更有創(chuàng)造力、更有批判性、更善于思考。此外，我們歡迎我們的父母的幫助，他們可能有一個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或資源，可以使我們的學(xué)生在他們的研究課題上受益。通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系，我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生提供了更多的工具來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　有些想法是永恒的、普遍的、無(wú)形的。MYP將這些稱(chēng)為概念，它們被分為兩類(lèi):重大概念和相關(guān)概念。
　　在MYP中，每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有重大概念。這些都是我們通過(guò)探索不同的主題和理解我們周?chē)膹?qiáng)有力的觀(guān)點(diǎn)。MYP的重大概念列于下表:

　　教師使用出自自己學(xué)科組的，以及其他學(xué)科組的關(guān)鍵概念，來(lái)計(jì)劃學(xué)科和跨學(xué)科的探究單元?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)更有影響力(更多關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)看下文)，教師為每個(gè)單元確定一個(gè)重大概念，學(xué)生將通過(guò)課堂上的探究發(fā)展對(duì)這個(gè)重大概念的理解。
　　在MYP中，解釋重大概念通常需要把它們分解成更小的概念。這些較小的概念稱(chēng)被為相關(guān)概念。相關(guān)的概念仍然是大概念，但它們是特定的，幫助學(xué)生和老師解釋和分析重大概念。當(dāng)學(xué)生將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西與這些概念聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)大的觀(guān)點(diǎn)有更深的理解，并有更強(qiáng)的能力將不同領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
　　學(xué)習(xí)方法
　　有些技能是針對(duì)特定科目的，而另一些則是學(xué)生們每天在課堂上都要用到的技能，終會(huì)受用終生。我們讓學(xué)生通過(guò)MYP學(xué)習(xí)而得到的技能被稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法(ATL技能)。這些是文憑組織認(rèn)為能夠幫助學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和其他領(lǐng)域取得的十項(xiàng)跨學(xué)科技能。
　　第二個(gè)環(huán)——行動(dòng)與服務(wù)
　　在每一個(gè)單元的核心，我們的學(xué)生被要求采取行動(dòng)和服務(wù)。MYP課程的這一組成部分是基于學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)從而進(jìn)行行動(dòng)。燎原雙語(yǔ)學(xué)校的教師旨在將理論、概念和行動(dòng)融入到他們所有的單元中，這樣學(xué)生就可以利用他們的學(xué)習(xí)來(lái)嘗試改變他們社區(qū)的態(tài)度、思想和當(dāng)?shù)厍闆r。例如，學(xué)生們將出去與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的成員交流他們正在學(xué)習(xí)的話(huà)題，或者分享他們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)際解決方案。
　　社區(qū)項(xiàng)目&服務(wù)項(xiàng)目
　　另一個(gè)讓學(xué)生將服務(wù)視為行動(dòng)的好方法是MYP第三年(八年級(jí))的社區(qū)項(xiàng)目和MYP第五年(十年級(jí))的個(gè)人項(xiàng)目。MYP第三年的社區(qū)項(xiàng)目為我們的學(xué)生提供了一個(gè)通過(guò)服務(wù)進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。此外，這是一個(gè)很好的方式，學(xué)生為完成MYP個(gè)人項(xiàng)目學(xué)習(xí)更多的服務(wù)行動(dòng)和實(shí)踐寫(xiě)作的內(nèi)容。第五年的MYP個(gè)人項(xiàng)目是所有IB MYP學(xué)校的要求，我們的學(xué)生的項(xiàng)目將被送到IB進(jìn)行評(píng)分，以所有IB學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。
　　第三個(gè)環(huán)
　　MYP課程的第三個(gè)環(huán)由八個(gè)學(xué)科組組成。這八個(gè)學(xué)科組廣泛而均衡來(lái)促進(jìn)全人教育。在燎原雙語(yǔ)學(xué)校，我們的雙語(yǔ)一和雙語(yǔ)二兩種課程可以靈活地決定在這些科目組中教授哪些特定的科目，以滿(mǎn)足學(xué)生在不同發(fā)展階段的需要。
　　從第三環(huán)可以看出，各學(xué)科組之間的區(qū)別被淡化了來(lái)彰顯MYP的跨學(xué)科性質(zhì)。MYP項(xiàng)目使學(xué)生和教師能夠以新的和創(chuàng)造性的方式整合學(xué)科，以理解復(fù)雜的問(wèn)題和想法?？鐚W(xué)科教學(xué)代替了將歷史、生物、音樂(lè)或平面設(shè)計(jì)作為單獨(dú)的學(xué)科的教學(xué)，當(dāng)教師邀請(qǐng)學(xué)生將跨學(xué)科的概念和思維模式結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，跨學(xué)科就產(chǎn)生了。
　　MYP鼓勵(lì)教師和學(xué)生在不同的學(xué)科之間建立有意義的聯(lián)系。例如，學(xué)生可以被邀請(qǐng)來(lái)深入理解法國(guó)革命和美國(guó)革命(個(gè)人和社會(huì)學(xué)科)，來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)(語(yǔ)言和文學(xué)學(xué)科)，或者創(chuàng)作一個(gè)劇本，重現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的愿景和觀(guān)(藝術(shù)學(xué)科)。MYP的老師和學(xué)生被期望將來(lái)自?xún)蓚€(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的概念結(jié)合在一起，以解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題、創(chuàng)造產(chǎn)品或提出一個(gè)新問(wèn)題，而這種方式在單一學(xué)科中是不可能的。