成都排名靠前的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，成都小米熊兒童康復(fù)中心主要針對(duì)2歲以上語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。

認(rèn)知理解是一個(gè)兒童能力發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)知水平的高低，直接影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展、社交發(fā)展。對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)知理解更是一個(gè)需要重點(diǎn)訓(xùn)練去突破的能力，而訓(xùn)練的主要途徑有以下兩種：

01課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是一個(gè)傳統(tǒng)的途徑。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，提前準(zhǔn)備好材料，再組織兒童在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的活動(dòng)。這種方式是在教室中，一般都以小組或集體教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行，有些內(nèi)容則是教師與學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練。

但對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)方式主要局限于缺乏彈性。一般課堂訓(xùn)練需要按照訓(xùn)練方案來(lái)進(jìn)行。而自閉癥兒童可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)期以外的事情，比如情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等。這樣會(huì)使得訓(xùn)練計(jì)劃難以正常進(jìn)行。

解決方法：

①在課堂訓(xùn)練中盡量保持課程的靈活度。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí)，要盡量將自閉癥兒童可能出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，并做好預(yù)案，設(shè)計(jì)好解決方法。

②若出現(xiàn)無(wú)法按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練的情況，也不要一味地想把兒童拉回來(lái)，可以根據(jù)兒童需求的水平，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，為自閉癥兒童提供有意義的活動(dòng)。

02日常生活與游戲活動(dòng)

普通兒童基本上能將在課堂上學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中合適的場(chǎng)景，例如：游戲、居家活動(dòng)、做家務(wù)等場(chǎng)合，來(lái)完成知識(shí)的遷移。但是自閉癥兒童對(duì)知識(shí)的遷移就比較困難。

所以，我們家長(zhǎng)要盡可能的利用日常生活中的機(jī)會(huì)，幫助他們練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。例如：自閉癥兒童學(xué)過(guò)物品的名稱、特點(diǎn)、用途等。我們可以在生活中對(duì)自閉癥兒童加以訓(xùn)練，在自然的狀態(tài)下詢問(wèn)他們這類知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，幫他們鞏固復(fù)習(xí)。