貴陽高三復(fù)讀機構(gòu)

貴陽南圖學府高三復(fù)讀機構(gòu)，對重點知識進行梳理和和反復(fù)訓練，讓學生掌握核心，能在考試的過程中運用自如。學管針對老師所安排給學生完成的內(nèi)容進行實時跟蹤以確保知識的消化吸收。

教學成果

至今碩果累累，學生中高希望、高自強、雷斌、曾科、安保林、李秋雅、王靖興、潘縉逸等數(shù)十人錄-取北大清華，錄-取985、211@@學校者不計其數(shù)！南圖學府旨在培養(yǎng)中國孩子具有反思的精神以及解決問題的能力，并在成長的過程中始終保持學習的熱情、互助、互尊、團隊合作、探索研究和解決問題等未來競爭社會必備的種種品質(zhì)。

費曼學習法

首先說一下費曼，是一位物理學家，曼哈頓計劃天才小組成員，1965年諾貝爾獎得主。費曼學習法，能夠刺激大腦思考，加深記憶，讓人在短時間內(nèi)吸收知識，分解下來，有5步:

很多孩子做錯題，就去對照答案，然后一拍腦袋:啊，我懂了!其實，他做到了費曼學習法的第2步，僅僅完成了40%，并沒有消化吸收。

培訓方案

分項強化

根據(jù)考綱要求的內(nèi)容分項進行強化。

專題訓練

把知識點整理成專項內(nèi)容進行訓練。

直擊考點

對學生的思維進行拔高以獲得高分。

監(jiān)督完成

根據(jù)考綱要求的內(nèi)容分項進行強化。

作息時間表

培訓步驟

01、找出問題

任課老師通過個性化測評系統(tǒng)對學生進行-測評診斷，分析現(xiàn)狀。

02、制定方案

教務(wù)組長、學科規(guī)劃師和授課老師一道針對學生的現(xiàn)狀制定個性化輔導方案。

03、補充短板

授課老師根據(jù)所擬好的個性化輔導方案和學生在整個過程中的反應(yīng)以及消化吸收程度進行授課，在對學生進行整體把控的同時進行補短板。

04、講解重點

對重點知識進行梳理和和反復(fù)訓練，讓學生掌握核心，能在考試的過程中運用自如。

05、監(jiān)督完成

學管針對老師所安排給學生完成的內(nèi)容進行實時跟蹤以確保知識的消化吸收。

南圖釋義

（鵬）背負青天而莫之天閼者，而后乃今將圖南。（〖鵬鳥〗背負青天而沒有什么力量能夠阻遏它了，然后才像現(xiàn)在這樣飛到南方去。）-《莊子集釋》卷一上《內(nèi)篇．逍遙游》

南圖：指南飛，南征，比喻抱負遠大。