如何解決兒童學(xué)英語(yǔ)的“3不”問(wèn)題？

　　一、聽(tīng)不懂
　　眾所周知，聽(tīng)力對(duì)學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)特別重要，聽(tīng)不懂則說(shuō)不出，就無(wú)法進(jìn)一步地交流。以前，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有聽(tīng)力，所以學(xué)校也不重視，每天就是背單詞和做題，導(dǎo)致學(xué)成了“聾啞英語(yǔ)”。
　　現(xiàn)在的孩子比較幸運(yùn)，從小就可以聽(tīng)看各種兒歌動(dòng)畫(huà)片，打通了英語(yǔ)耳朵，為今后的閱讀甚至是寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，并不是說(shuō)，擁有兒歌動(dòng)畫(huà)片等資源，孩子就一定能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)。很多父母每天利用兒歌和動(dòng)畫(huà)片給孩子磨耳朵，而孩子的聽(tīng)力水平似乎并沒(méi)有明顯的進(jìn)步。
　　于是，一些父母就變得非常焦慮，甚至完全不顧孩子的心智發(fā)展水平，開(kāi)始按照成年人學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的方法，一句一句地反復(fù)精聽(tīng)，把原本有趣的動(dòng)畫(huà)片欣賞變成了煉獄般的煎熬。
　　有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：如果孩子聽(tīng)不懂怎么辦？其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，孩子的理解力很強(qiáng)，通過(guò)父母或老師的肢體動(dòng)作、無(wú)聲指示和生動(dòng)形象的游戲，孩子能立即理解到父母想要表達(dá)的意思。兒童學(xué)語(yǔ)言，就是在這種似懂非懂的理解中來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)掌握的！
　　想想我們小時(shí)候?qū)W母語(yǔ)，是不是也是經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程。父母在與我們交流的時(shí)候，或是讀睡前故事的時(shí)候，雖然我們并不能理解每一個(gè)字所包含的意思，但是，父母也沒(méi)有一個(gè)字一個(gè)字進(jìn)行解釋的。就以幼兒園小朋友都耳熟能詳?shù)摹度纸?jīng)》為例，又有多少孩子能夠做到知其然？
　　但是，隨著大家是識(shí)字量、知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，大家對(duì)這些啟蒙讀物的理解也在不斷加深，這是一個(gè)過(guò)程，不能操之過(guò)急。
　　當(dāng)然，也不能以此為遁詞，而忽視了聽(tīng)力可理解性輸入的重要性，惘顧孩子的現(xiàn)有理解能力，給孩子聽(tīng)的材料偏難，那就走到了另一個(gè)極端了。聽(tīng)力理解能力的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須遵循可理解性輸入原則，即i+1原則，所選的聽(tīng)力材料必須是略高于孩子現(xiàn)有的聽(tīng)力水平。
　　在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，聽(tīng)力輸入的方式，通常有以下三種形式：
　?。ㄒ唬﹥焊?br />　　有些父母會(huì)因?yàn)樽约合矚g，或是別人，而選擇了一些難度偏大的兒歌給孩子聽(tīng)，例如一些比較流行的的英語(yǔ)兒歌：
　　Twinkle Twinkle Little Star
　　The Wheels on the Bus
　　Jingle Bells
　　不是說(shuō)兒童不能聽(tīng)這些兒歌，其實(shí)，它們的旋律非常優(yōu)美，孩子聽(tīng)多了，也會(huì)喜歡上英文歌的。但是從英語(yǔ)聽(tīng)力啟蒙這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)這些兒歌基本上屬于無(wú)效輸入。
　　如果是的寶貝學(xué)英語(yǔ)，建議從律動(dòng)兒歌開(kāi)始，邊唱邊跳，聽(tīng)看跳結(jié)合，通過(guò)動(dòng)作幫助孩子理解英語(yǔ)歌詞。例如：Head shoulders knees and toes,One little,Walking walking等等，父母和孩子一起又唱又跳，快樂(lè)地唱歌跳舞學(xué)英語(yǔ)。
　　（二）繪本音頻
　　聽(tīng)繪本音頻也是訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)有效方法。繪本+音頻，就相當(dāng)于一部動(dòng)畫(huà)片，如果利用得好，可以激發(fā)孩子的英語(yǔ)閱讀興趣。
　　不過(guò)，繪本的選擇是一個(gè)和難點(diǎn)，選不好，或者是選擇的內(nèi)容難度太大，其配套的音頻資料就形同虛設(shè)，聽(tīng)了也聽(tīng)不懂。入門(mén)階段，繪本是作為睡前故事，由父母來(lái)讀給孩子聽(tīng)的，然后再把音頻資料用來(lái)給孩子磨耳朵，加深聽(tīng)力詞匯理解的熟練程度。
　　這類(lèi)書(shū)一般故事性比較強(qiáng)一些，畫(huà)面顏色比較鮮艷，父母在朗讀的時(shí)候，可以同時(shí)和孩子一起欣賞其中的圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)理解英語(yǔ)文字的意思。比如說(shuō)廖彩杏書(shū)單較好階段的書(shū)，蘇斯博士（Dr.Seuss）的繪本，都是不錯(cuò)的選擇。
　　（三）動(dòng)畫(huà)片
　　現(xiàn)在的英文動(dòng)畫(huà)片非常豐富，除了美國(guó)的迪士尼系列之外，還有英國(guó)BBC兒童頻道出品的許多動(dòng)畫(huà)片。迪士尼動(dòng)畫(huà)片適合大童觀看，BBC兒童頻道出品的動(dòng)畫(huà)片適合幼兒觀看。
　　所以，要想通過(guò)動(dòng)畫(huà)片來(lái)幫助孩子英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也需要認(rèn)真選擇，以免時(shí)間花了不少，卻沒(méi)有收到任何，就后悔莫及了。
　　如果是幼兒，可以選擇Word world（單詞）、Sesame street（芝麻街英語(yǔ)）、Yakka Dee（亞克迪）等這類(lèi)入門(mén)級(jí)的教學(xué)類(lèi)動(dòng)畫(huà)片，有助于幫助孩子積累英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯。在有了一定的日常生活聽(tīng)力詞匯之后，可以再增加一些故事類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，例如0--3歲觀看的Maisy（小鼠波波）、Penelope（藍(lán)色小考拉）、Caillou（卡由），4--6歲觀看的Big Muzzy（大毛怪瑪澤）、Peppa Pig（小豬佩奇）等。
　　二、說(shuō)不出
　　俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)不懂則說(shuō)不出。但是，聽(tīng)得懂不一定能夠說(shuō)得出，英語(yǔ)口語(yǔ)還需要訓(xùn)練，才能夠自如地表達(dá)。有人說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)是一項(xiàng)體力活，那是因?yàn)檎f(shuō)好英語(yǔ)需要大量的口腔肌肉訓(xùn)練，畢竟，很多英語(yǔ)字母的發(fā)音部位與中文都不相同，不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，是很難脫口而出的。
　　對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)所面對(duì)的較好個(gè)難題，是如何開(kāi)口的問(wèn)題，即說(shuō)不出來(lái)。不錯(cuò)，英語(yǔ)啟蒙是一個(gè)沉默期，即孩子在大量聽(tīng)力輸入很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，都還不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。但是，究竟多長(zhǎng)時(shí)間的沉默期才算是正常的呢？
　　如果不能正確認(rèn)識(shí)并積極應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子十有八九會(huì)永遠(yuǎn)都處于“沉默期”了，這樣的例子不勝枚舉，我們這一代，甚至是我們上一代，都是“沉默期”的代表。
　　其實(shí)，這并不是一個(gè)無(wú)法解答的難題，只要了解了孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，就能夠“沉默期”瓶頸，使孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展走上快車(chē)道的。兒童都是通過(guò)模仿學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都不例外。在這一方面，父母無(wú)疑是孩子較好的老師，至少是較好的語(yǔ)伴。
　　很多時(shí)候，幼兒并不會(huì)主動(dòng)模仿父母說(shuō)英語(yǔ)的，這時(shí)候，需要父母積極引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如，在TPR（全身肢體反應(yīng)）親子互動(dòng)，在“苗爸英語(yǔ)啟蒙TPR閃卡”認(rèn)知熟練之后，即孩子能夠聽(tīng)到音頻找到閃卡，或是父母說(shuō)英語(yǔ)，孩子做動(dòng)作。這時(shí)，就可以嘗試父母做動(dòng)作，引導(dǎo)孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
　　除了這種方法之外，我還與苗苗定了一個(gè)規(guī)矩，如果她需要什么東西，或者想讓我來(lái)幫忙，就必須使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，否則就得不到她想要的。通過(guò)這種方式，可以逼著孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
　　三、看不懂
　　英語(yǔ)繪本看不懂，也是現(xiàn)在孩子普遍存在的問(wèn)題。有的父母簡(jiǎn)單地把這一現(xiàn)象歸之為詞匯量太少，不錯(cuò)，詞匯量是主要因素，但是詞匯量又分為聽(tīng)力詞匯、口語(yǔ)詞匯、閱讀詞匯和寫(xiě)作詞匯。上面提到的父母，指的應(yīng)該是閱讀詞匯量。
　　我們小時(shí)候?qū)W英語(yǔ)，一般都是老師一個(gè)詞一個(gè)詞，或者是一個(gè)句子一個(gè)句子地翻譯，我們?cè)谙旅嬗浌P記，把英語(yǔ)課文的空行記得滿(mǎn)滿(mǎn)的，都分不清英語(yǔ)和漢語(yǔ)了。
　　外國(guó)小朋友在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，都是要先積累聽(tīng)力詞匯的，常見(jiàn)的方法就是聽(tīng)兒歌、TPR親子互動(dòng)和動(dòng)畫(huà)片等，然后開(kāi)始學(xué)自然拼讀和詞匯，通過(guò)自然拼讀規(guī)則將聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，即“見(jiàn)詞能讀”，然后大腦中的聽(tīng)力詞匯，再聯(lián)想到實(shí)物，進(jìn)而明白了單詞的意思。
　　所以，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，可以將單詞擴(kuò)展和自然拼讀結(jié)合起來(lái)，畢竟，自然拼讀規(guī)則也有許多另外，只能說(shuō)適用于兒童英文讀物的80的詞匯，對(duì)于許多不符合自然拼讀規(guī)則的單詞，我們還是需要使用適合中國(guó)孩子能夠接受的方法，進(jìn)行單詞量的擴(kuò)大，以幫助孩子盡快看懂更多的英文讀物。