東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
南寧靠譜兒童口肌障礙康復(fù)訓(xùn)練一覽表_東方啟音是國(guó)內(nèi)致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),專(zhuān)注兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)等問(wèn)題提供早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù),幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。
小孩口肌障礙表現(xiàn)
下顎骨、唇、舌等發(fā)音器官的控制和協(xié)調(diào)能力弱，從而導(dǎo)致流口水、發(fā)音不清、不能發(fā)音、進(jìn)食困難等問(wèn)題
影響孩子表現(xiàn)的成因
先天發(fā)育因素：如唐氏綜合癥、腦癱、發(fā)育遲緩、唇腭裂等導(dǎo)致
怎么解決
喂吃訓(xùn)練，如勺子喂吃，啜吸酸奶等，固體食物喂吃，餅干條，蘋(píng)果條，脆谷樂(lè)等，杯子喂吃，小熊瓶，淺口杯等，逐步建立口部肌肉力量，改善口部肌肉能力；
下顎骨調(diào)控能力訓(xùn)練，如使用咬牙膠，幫助建立穩(wěn)定的下顎骨力量，為發(fā)音建立基礎(chǔ)；
氣息層次訓(xùn)練，如使用泡泡水、氣笛等氣息訓(xùn)練幫助建立氣息的運(yùn)用能力
唇舌訓(xùn)練，如使用剪口杯、舌尖訓(xùn)練器、紐扣拉力訓(xùn)練器，提高唇舌靈活性，增加口腔整體協(xié)調(diào)性，改善發(fā)音清晰度；
口腔感知覺(jué)訓(xùn)練，如使用海綿棒、感知振動(dòng)棒等工具來(lái)提升或降低感知覺(jué)發(fā)音訓(xùn)練
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國(guó)親自培訓(xùn)。
·講話(huà)晚
·流口水、挑食
·下顎骨不穩(wěn)定
·喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼
·說(shuō)話(huà)聲音很小，只能在他對(duì)面才能聽(tīng)到
·發(fā)音不清、不能連詞成句
·聲線(xiàn)問(wèn)題
初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練
中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
通過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；
運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；
通過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說(shuō)話(huà)的音量及講話(huà)句子的長(zhǎng)度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線(xiàn)技巧；
對(duì)音量、聲線(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。
被確診為自閉癥的兒童，他們發(fā)展都會(huì)較遲緩。自閉癥雖難以痊癒的。然而，透過(guò)適切的訓(xùn)練及引導(dǎo)能夠令自閉癥小朋友有所進(jìn)步。以下一些提升社交及語(yǔ)言能力的小技巧，大家不妨參考看看：
1.鼓勵(lì)模仿手勢(shì)（Gestural Imitation）
身體語(yǔ)言也是表達(dá)的一種模式，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)還未純熟的小朋友更為重要。家長(zhǎng)可以透過(guò)手把手的教導(dǎo)及反覆的模仿練習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)以手勢(shì)配合口語(yǔ)作表達(dá)，如「攤開(kāi)手」表示「要/俾」，以手指「指」表示「那個(gè)/那里」，「拍拍心口」表示「自己」等。若小朋友掌握多一種層面的溝通模式，定能提升與別人的互動(dòng)與溝通，更能以此取替如尖叫、大哭等不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
2.運(yùn)用視覺(jué)提示（Visual Cue）
視覺(jué)提示是簡(jiǎn)單而能有效協(xié)助小朋友理解的一種方法。例如家長(zhǎng)可預(yù)備安坐的圖片以提示孩子要乖乖坐好，在一些圖片上打上交叉以表達(dá)禁止的意思，又例如在地上貼上直線(xiàn)或小腳板貼紙以提示小朋友要排隊(duì)，以箭嘴圖案或123數(shù)字提示先后次序等。
3.建立共同注意（Joint Attention）
小朋友不喜歡與人對(duì)視，又或喜歡獨(dú)自一個(gè)玩，反映小朋友缺乏互動(dòng)及溝通的動(dòng)機(jī)。此時(shí)，家長(zhǎng)可訓(xùn)練小朋友的共同注意力。例如家長(zhǎng)指著孩子喜歡的食物，并說(shuō)「嗰度有餅餅！」來(lái)引導(dǎo)孩子望向溝通者正在注意的地方，此為「共同注意」。東方啟音認(rèn)為，家長(zhǎng)可以透過(guò)此等手勢(shì)及口頭提示，讓孩子不只專(zhuān)注于自己，而是會(huì)專(zhuān)注于別人，提升與別人的互動(dòng)及溝通，并擴(kuò)展小朋友的探索及好奇心。
東方啟音康復(fù)中心開(kāi)設(shè)課程有：兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢(xún)、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學(xué)員們咨詢(xún)預(yù)約參觀。東方啟音通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系處理。cdz
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