自閉癥孩子個(gè)案

揚(yáng)揚(yáng)，男，2013,11,14到和平鴿來(lái)接受康復(fù)訓(xùn)練，來(lái)的時(shí)候是兩周半，剛來(lái)的時(shí)候父母著急的就是他的眼神對(duì)視，注意力和模仿，揚(yáng)揚(yáng)似乎很喜歡生活在自己的，喜歡電風(fēng)扇和鐘表，喜歡轉(zhuǎn)東西，其他的自我概念，自我情感等都不知道怎表達(dá)。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的磨合認(rèn)識(shí)，揚(yáng)揚(yáng)也慢慢接受了老師的教學(xué)方法方式，從之前的哭鬧，到基本一堂課能夠比較配合的完成，能夠上課起立問(wèn)好，下課再見，上下課能夠搬椅子疊椅子，開始利用圓形積木、鐘表等練習(xí)呼之應(yīng)答，有一定的，后來(lái)在沒(méi)有物的情況下聽到叫他也會(huì)做出應(yīng)答“誒”，從教室泛化到生活的其他場(chǎng)景，他人叫揚(yáng)揚(yáng)時(shí)也能做出應(yīng)答現(xiàn)在只要聽到叫揚(yáng)揚(yáng)都能做出應(yīng)答。

揚(yáng)揚(yáng)的動(dòng)作模仿是比較欠缺的，揚(yáng)揚(yáng)比較喜歡聽歌，我讓他聽歌做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，如《我的身體》會(huì)接唱，會(huì)跟著老師動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)在揚(yáng)揚(yáng)會(huì)一些簡(jiǎn)單的與生活相關(guān)的指令，有拿紙巾、扔垃圾，搬椅子，拉桌子，推桌子等；會(huì)的一步指令有起立、拍手、跺腳、轉(zhuǎn)圈、拍門、拍桌子、拍椅子、洗臉、刷牙、洗手、打針、踢踢腿、拍拍球、喝水、睡覺、打電話、指嘴巴、摸耳朵、摸鼻子、拍頭、拍肩、拍腿、彎腰等等，并且能夠我做動(dòng)作他來(lái)表達(dá)，動(dòng)作卡片也能夠表達(dá)和簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作。

注意力是長(zhǎng)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在階段揚(yáng)揚(yáng)的注意力有所，我和他講話是會(huì)看著我，但持久性還有待加強(qiáng)，上課下課問(wèn)好的時(shí)候眼神注意表現(xiàn)好，但是還需要不斷他的認(rèn)知水平，加強(qiáng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上訓(xùn)練注意力，現(xiàn)在揚(yáng)揚(yáng)在認(rèn)知方面學(xué)了很多動(dòng)作性的詞語(yǔ)，他都能夠主動(dòng)運(yùn)用和表達(dá)，學(xué)會(huì)了很多動(dòng)作模仿和理解，掌握了小貓，小狗，小雞，小鴨子，熊貓，兔子，猴子，羊等常見的小動(dòng)物怎么叫以及他們愛吃什么，理解了“要”與“不要”，判斷自己的需求和自己喜歡的東西；常用生活用品的功能，能夠簡(jiǎn)單表達(dá)XX是用來(lái)干什么的；如“開門”用的“鑰匙”；“寫字”用的“筆”“本子”；刷牙用的“牙膏”“牙刷”；喝水用的“杯子”；洗臉用的“毛巾”；掃地用的“簸箕”等，要求這些都能運(yùn)用到生活中，能夠簡(jiǎn)單表達(dá)

情緒和行為干預(yù)，剛來(lái)的時(shí)候東西掉了揚(yáng)揚(yáng)會(huì)表現(xiàn)比較焦慮，甚至哭著說(shuō)撿起來(lái)，在多次的情境引導(dǎo)下，東西掉了搶在他之前和他說(shuō)XX掉了，沒(méi)事的，揚(yáng)揚(yáng)撿起來(lái)就好了，然后引導(dǎo)他自己撿起來(lái)，現(xiàn)在他的表現(xiàn)得都還不錯(cuò)，東西掉了他會(huì)聽指令撿起來(lái)；中間有一段時(shí)間出現(xiàn)開心的時(shí)候會(huì)興奮的過(guò)來(lái)抓眼鏡，或者打人，有時(shí)候會(huì)打自己，這個(gè)行為問(wèn)題通過(guò)老師不斷干預(yù)，搶在打之前把他的行為轉(zhuǎn)化他抱抱，讓他正確認(rèn)知情緒（笑了、哭了等），后面還不錯(cuò)，現(xiàn)在沒(méi)有在出現(xiàn)打人行為。

孩子的社會(huì)交往能力也在，開始的時(shí)候都不愿意和老師抱抱親親等肢體接觸，現(xiàn)在都會(huì)很開心的和老師抱抱，會(huì)愿意和小朋友肢體接觸，還愿意和小朋友分享東西，會(huì)愿意給小朋友東西，并且簡(jiǎn)單表達(dá)“XX，給你”“謝謝”“不客氣”等。

和平鴿簡(jiǎn)介

和平鴿教育、禾欣康復(fù)是一家特殊的教育，擁有一個(gè)充滿愛心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)，有著國(guó)內(nèi)專業(yè)的教學(xué)技術(shù)支持，主要針對(duì)語(yǔ)言，注意力，社交，情感，理解力，感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)能力，邏輯思維組織能力等發(fā)育相對(duì)落后的孩子們提供專業(yè)的訓(xùn)練，讓他們擁有一個(gè)更好的明天。

和平鴿旨在為0一15歲語(yǔ)言障礙兒童，發(fā)育遲緩兒童，自閉癥兒童及學(xué)習(xí)障礙兒童提供康復(fù)訓(xùn)練的社會(huì)服務(wù)。本追求責(zé)任至上，以人為本的文化理念，尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，采用科學(xué)化，系統(tǒng)化，個(gè)別化的康復(fù)訓(xùn)練方法，提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程。與國(guó)內(nèi)外醫(yī)療研究，兒童健康咨詢，教育等建立了廣泛的合作關(guān)系，目前擁有醫(yī)學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，護(hù)理學(xué)，社會(huì)工作等領(lǐng)域的專業(yè)人士組成的團(tuán)隊(duì)，愿意用愛心，耐心，專業(yè)協(xié)助孩子得到的潛能發(fā)展。

“和平鴿”的使命：為兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供專業(yè)服務(wù)，讓孩子健康成長(zhǎng)。

“和平鴿”的宗旨：用專業(yè)打造，用愛心筑造成長(zhǎng)，用真誠(chéng)照亮未來(lái)。

特點(diǎn)

1.課程多樣化：個(gè)訓(xùn)、語(yǔ)言（構(gòu)音）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、精細(xì)、口肌、社交情景、電腦、注意力、情商、音樂(lè)沙盤、精心瑜伽等一系列課程。

2.個(gè)別化教育：根據(jù)孩子的不同需求，因材施教、結(jié)合評(píng)估結(jié)果為孩子量身定制課程。

3.團(tuán)隊(duì)專業(yè)化：和平鴿的團(tuán)隊(duì)由多位的，特殊教育學(xué)、兒童康復(fù)、心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、特殊教育老師等領(lǐng)域的專業(yè)人士組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，為兒童提供與學(xué)習(xí)能力發(fā)展相關(guān)的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言、情訓(xùn)、社交等技能的性能連與咨詢服務(wù)。

4.跟蹤完善化：和平鴿將會(huì)為在這里學(xué)習(xí)的每個(gè)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，免費(fèi)為家長(zhǎng)提供家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)不再為孩子回到自己的家鄉(xiāng)后，家庭無(wú)法提供類似的訓(xùn)練而焦慮。

5.服務(wù)人文化：為學(xué)齡兒童開設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程，對(duì)于在普校就讀的特殊兒童提供隨班陪讀服務(wù)。

6、主要針對(duì)隨班就讀,送教上門,提供服務(wù)

1）幫助孩子遵守課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律、完成學(xué)業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)效率以及控制自己的行為；

2）利用集體課和課間休息時(shí)間，引導(dǎo)社交互動(dòng)，生活自理，如：讓孩子能夠獨(dú)立上廁所、養(yǎng)成課間去上廁所洗手的好習(xí)慣； 

3）引導(dǎo)孩子對(duì)人有禮貌，成為孩子和同學(xué)老師之間的溝通橋梁，幫助孩子和他們進(jìn)行互動(dòng)，加深彼此的理解和溝通，營(yíng)造一個(gè)包容的環(huán)境。

預(yù)約試聽體驗(yàn)課程：

學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程，至少需一周和顧問(wèn)預(yù)約體驗(yàn)課程，提供給顧問(wèn)參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問(wèn)會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程，預(yù)約后顧問(wèn)會(huì)通過(guò)電話或短信及時(shí)通知學(xué)員。