課程詳情
格萊德心理情商訓(xùn)練營(yíng)
一、課程介紹
情商之父丹尼爾格爾曼曾經(jīng)指出：“人的20由智商決定，80由情商決定”。這一觀點(diǎn)已得到現(xiàn)代心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的普遍認(rèn)同。教育理念越來越先進(jìn)的現(xiàn)代父母會(huì)更加重視對(duì)孩子情商的培養(yǎng)。
兒童時(shí)期是孩子性格塑造的重要階段，孩子85~90性格、思維和生活方式都是在這個(gè)階段形成的，同時(shí)，兒童時(shí)期也是良好的行為習(xí)慣和健康的心態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
天津格萊德心理咨詢有限公司情商培養(yǎng)引進(jìn)西歐先進(jìn)的情商教育理念，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練課程， 在3-16歲不同階段的情商訓(xùn)練營(yíng)里，孩子們可以學(xué)習(xí)到包括自我欣賞、自我接納、目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、自律、問題解決……等96個(gè)情商觀念和技巧。格萊德情商訓(xùn)練營(yíng)，教會(huì)孩子如何做人和做事，讓孩子在快樂的氛圍中的情商。
格萊德心理情商訓(xùn)練營(yíng)還提供豐富多彩的情商滲透活動(dòng)和家庭服務(wù)，讓每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭都能在生活中真正的運(yùn)用各種觀念和技巧并從中受益。
格萊德心理情商訓(xùn)練營(yíng)---是您和孩子不可錯(cuò)過的情商培訓(xùn)基地。
二、課程理念
用愛包圍孩子的，用心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)
用專業(yè)促進(jìn)孩子的發(fā)展，用行動(dòng)帶動(dòng)孩子的進(jìn)步
三、課程目標(biāo)
在快樂的氛圍中，正確的自我認(rèn)知、自我控制、自我激發(fā)，從而學(xué)會(huì)做人
在團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，準(zhǔn)確的自我、自我管理、自我決斷，從而學(xué)會(huì)做事
四、課程特色：
1、強(qiáng)大的技術(shù)支持：格萊德情商訓(xùn)練營(yíng)是由多名心理學(xué)、教育學(xué)博碩及從事在兒童心理教育老師，將理論與實(shí)際結(jié)合起來研發(fā)的課程。
2、 的體系：格萊德情商體系選用國(guó)內(nèi)的量表，對(duì)孩子的情商水平進(jìn)行客觀的衡量。
3、完善的課程系統(tǒng)：格萊德情商訓(xùn)練營(yíng)依據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，依托心理學(xué)專業(yè)理論，建立起一套符合兒童心理活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系，加快兒童情商發(fā)展的課程系統(tǒng)。
4、有效的訓(xùn)練模式：格萊德情商訓(xùn)練體系按照情商組織提出的“S-A-F-E”原則建立。
5、多樣的訓(xùn)練活動(dòng)：課程根據(jù)兒童情緒和心理發(fā)展的特點(diǎn)，采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、游戲、故事、音樂、角色扮演、教師講解等多種專業(yè)訓(xùn)練方式。
6、完整的成長(zhǎng)檔案：格萊德訓(xùn)練營(yíng)為每一個(gè)孩子建立一套詳細(xì)完整的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，留下孩子成長(zhǎng)的足跡。
五、課程安排
格萊德情商課程共有兩大篇章：學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事，每個(gè)篇章分為三個(gè)階段，每個(gè)階段有兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含六個(gè)主題。
每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)階段的課程，每周完成一個(gè)主題，每個(gè)主題用時(shí)90分鐘。
孩子怎樣才能在學(xué)校取得，一個(gè)關(guān)鍵但常常被忽略的因素是情商（情緒智力）。澳大利亞的一個(gè)新研究再證實(shí)，情商高的孩子學(xué)習(xí)更有。
澳大利亞的研究者瑪麗?萊安對(duì)375名維州12年級(jí)孩子的智商、情商以及入學(xué)（ENTER）進(jìn)行了研究。調(diào)查對(duì)象中既有特優(yōu)生（智商120分以上），也有普通生（智商在70-120分之間）。
兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果顯示，情商高的孩子，ENTER要比智商相同但情商較低的孩子高出30分；普通生組里情商高的部分孩子，考分高于特優(yōu)生中情商較低的孩子。
賴恩說：“那些情商高的人非常善于控制和管理自己的情緒。例如，當(dāng)他們感到疲勞過度或需要幫助時(shí)，他們會(huì)告訴他們的教師與父母?！?BR>
調(diào)查結(jié)果使一些問題凸現(xiàn)出來。其中一個(gè)問題是，一些聰穎的孩子因?yàn)榍樯梯^低而學(xué)習(xí)落后；另一個(gè)問題是，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該根據(jù)他們所認(rèn)為的聰明程度，給孩子可能取得的封設(shè)限，如認(rèn)定某孩子只能考70多分。
在斯溫伯尼腦科學(xué)研究所近舉行的一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上，賴恩女士公布了她的研究。研究所主任孔恩?斯達(dá)夫說：“情緒智力技能??理解、組織、控制我們情緒的能力??決定著我們與他人相處的能力?！鼻樯梯^低的人可能會(huì)對(duì)煩心的事情做出過激反應(yīng)，容易產(chǎn)生焦慮，不易理解他人。高度的職業(yè)焦慮癥也與情商低有關(guān)。
斯達(dá)夫教授說，在過去10年，很多公司都引入了員工情商的培訓(xùn)，但中還沒有采取什么行動(dòng)。澳大利亞和其他的研究都顯示，情商較高的孩子學(xué)習(xí)更好，處理人際關(guān)系更容易，破壞性行為較少，在前兩年輟學(xué)的可能性也較小。他們還更加快樂，這有助于他們更加地學(xué)習(xí)。
“情商較低的孩子通常不理解自身行為給他人有怎樣的影響?！彼惯_(dá)夫教授說，“教師會(huì)認(rèn)為這些孩子不善合作，交往困難，有實(shí)現(xiàn)不了自身潛能的危險(xiǎn)。”如果他們的教師或家長(zhǎng)也情商不高的話，問題就會(huì)更加嚴(yán)重。
賴恩女士和斯達(dá)夫教授希望所有中在門的支持下開展孩子、教師和校長(zhǎng)情商的培訓(xùn)，以更好地應(yīng)對(duì)孩子心理抑郁，自信心不強(qiáng)，以及校園欺凌等問題。這方面的培訓(xùn)不僅涉及諸如分享、人際關(guān)系管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)技能，還包括對(duì)自身和他人的情感理解。情商與人格、智商有很大的不同，受一個(gè)人的性別、智力以及所處的環(huán)境和文化的影響。
賴恩女士說，總體而言女性比男性的情商高，而青春期階段孩子的情商受他們發(fā)育水平的影響。她的研究發(fā)現(xiàn)，女孩對(duì)她們自身以及他人的情緒有更好的理解。但男孩更善于平衡他們的思維與情感，以及管理自身和他人的情緒。
斯溫伯尼腦科學(xué)研究所正在巴溫高中和桑貝利高中做有關(guān)情商在教學(xué)中的應(yīng)用的研究。巴溫高中校長(zhǎng)布魯斯?阿姆斯特朗反映，參加了情商培訓(xùn)的教師對(duì)工作有了不一樣的認(rèn)識(shí)，職業(yè)壓力減輕了，有了更多的積極心態(tài)。這所學(xué)校計(jì)劃在2007年給七年級(jí)孩子開設(shè)情商課。
情商較高的孩子具有以下能力：
?感知并表達(dá)自己的情緒??能夠談?wù)撟约旱那榫w。
?感知并理解他人的情緒。
?用理智平衡情緒。
?管理并控制自己的情緒，管理他人的情緒??通過影響他人的情緒解決沖突，在經(jīng)受壓力的時(shí)候能夠?qū)Ｗ⒂谧约寒?dāng)前做的事情，生氣時(shí)能通過思考引發(fā)生氣的原因控制情緒。
情商高的孩子，學(xué)習(xí)更具有
情商之父丹尼爾格爾曼曾經(jīng)指出：“人的20由智商決定，80由情商決定”。這一觀點(diǎn)已得到現(xiàn)代心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家的普遍認(rèn)同。教育理念越來越先進(jìn)的現(xiàn)代父母會(huì)更加重視對(duì)孩子情商的培養(yǎng)。
兒童時(shí)期是孩子性格塑造的重要階段，孩子85~90性格、思維和生活方式都是在這個(gè)階段形成的，同時(shí)，兒童時(shí)期也是良好的行為習(xí)慣和健康的心態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
天津格萊德心理咨詢有限公司情商培養(yǎng)引進(jìn)西歐先進(jìn)的情商教育理念，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練課程， 在3-16歲不同階段的情商訓(xùn)練營(yíng)里，孩子們可以學(xué)習(xí)到包括自我欣賞、自我接納、目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、自律、問題解決……等96個(gè)情商觀念和技巧。格萊德情商訓(xùn)練營(yíng)，教會(huì)孩子如何做人和做事，讓孩子在快樂的氛圍中的情商。
格萊德心理情商訓(xùn)練營(yíng)還提供豐富多彩的情商滲透活動(dòng)和家庭服務(wù)，讓每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭都能在生活中真正的運(yùn)用各種觀念和技巧并從中受益。
格萊德心理情商訓(xùn)練營(yíng)---是您和孩子不可錯(cuò)過的情商培訓(xùn)基地。
二、課程理念
用愛包圍孩子的，用心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)
用專業(yè)促進(jìn)孩子的發(fā)展，用行動(dòng)帶動(dòng)孩子的進(jìn)步
三、課程目標(biāo)
在快樂的氛圍中，正確的自我認(rèn)知、自我控制、自我激發(fā)，從而學(xué)會(huì)做人
在團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，準(zhǔn)確的自我、自我管理、自我決斷，從而學(xué)會(huì)做事
四、課程特色：
1、強(qiáng)大的技術(shù)支持：格萊德情商訓(xùn)練營(yíng)是由多名心理學(xué)、教育學(xué)博碩及從事在兒童心理教育老師，將理論與實(shí)際結(jié)合起來研發(fā)的課程。
2、 的體系：格萊德情商體系選用國(guó)內(nèi)的量表，對(duì)孩子的情商水平進(jìn)行客觀的衡量。
3、完善的課程系統(tǒng)：格萊德情商訓(xùn)練營(yíng)依據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，依托心理學(xué)專業(yè)理論，建立起一套符合兒童心理活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系，加快兒童情商發(fā)展的課程系統(tǒng)。
4、有效的訓(xùn)練模式：格萊德情商訓(xùn)練體系按照情商組織提出的“S-A-F-E”原則建立。
5、多樣的訓(xùn)練活動(dòng)：課程根據(jù)兒童情緒和心理發(fā)展的特點(diǎn)，采用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、游戲、故事、音樂、角色扮演、教師講解等多種專業(yè)訓(xùn)練方式。
6、完整的成長(zhǎng)檔案：格萊德訓(xùn)練營(yíng)為每一個(gè)孩子建立一套詳細(xì)完整的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，留下孩子成長(zhǎng)的足跡。
五、課程安排
格萊德情商課程共有兩大篇章：學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事，每個(gè)篇章分為三個(gè)階段，每個(gè)階段有兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含六個(gè)主題。
每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)階段的課程，每周完成一個(gè)主題，每個(gè)主題用時(shí)90分鐘。
孩子怎樣才能在學(xué)校取得，一個(gè)關(guān)鍵但常常被忽略的因素是情商（情緒智力）。澳大利亞的一個(gè)新研究再證實(shí)，情商高的孩子學(xué)習(xí)更有。
澳大利亞的研究者瑪麗?萊安對(duì)375名維州12年級(jí)孩子的智商、情商以及入學(xué)（ENTER）進(jìn)行了研究。調(diào)查對(duì)象中既有特優(yōu)生（智商120分以上），也有普通生（智商在70-120分之間）。
兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果顯示，情商高的孩子，ENTER要比智商相同但情商較低的孩子高出30分；普通生組里情商高的部分孩子，考分高于特優(yōu)生中情商較低的孩子。
賴恩說：“那些情商高的人非常善于控制和管理自己的情緒。例如，當(dāng)他們感到疲勞過度或需要幫助時(shí)，他們會(huì)告訴他們的教師與父母?！?BR>
調(diào)查結(jié)果使一些問題凸現(xiàn)出來。其中一個(gè)問題是，一些聰穎的孩子因?yàn)榍樯梯^低而學(xué)習(xí)落后；另一個(gè)問題是，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該根據(jù)他們所認(rèn)為的聰明程度，給孩子可能取得的封設(shè)限，如認(rèn)定某孩子只能考70多分。
在斯溫伯尼腦科學(xué)研究所近舉行的一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上，賴恩女士公布了她的研究。研究所主任孔恩?斯達(dá)夫說：“情緒智力技能??理解、組織、控制我們情緒的能力??決定著我們與他人相處的能力?！鼻樯梯^低的人可能會(huì)對(duì)煩心的事情做出過激反應(yīng)，容易產(chǎn)生焦慮，不易理解他人。高度的職業(yè)焦慮癥也與情商低有關(guān)。
斯達(dá)夫教授說，在過去10年，很多公司都引入了員工情商的培訓(xùn)，但中還沒有采取什么行動(dòng)。澳大利亞和其他的研究都顯示，情商較高的孩子學(xué)習(xí)更好，處理人際關(guān)系更容易，破壞性行為較少，在前兩年輟學(xué)的可能性也較小。他們還更加快樂，這有助于他們更加地學(xué)習(xí)。
“情商較低的孩子通常不理解自身行為給他人有怎樣的影響?！彼惯_(dá)夫教授說，“教師會(huì)認(rèn)為這些孩子不善合作，交往困難，有實(shí)現(xiàn)不了自身潛能的危險(xiǎn)。”如果他們的教師或家長(zhǎng)也情商不高的話，問題就會(huì)更加嚴(yán)重。
賴恩女士和斯達(dá)夫教授希望所有中在門的支持下開展孩子、教師和校長(zhǎng)情商的培訓(xùn)，以更好地應(yīng)對(duì)孩子心理抑郁，自信心不強(qiáng)，以及校園欺凌等問題。這方面的培訓(xùn)不僅涉及諸如分享、人際關(guān)系管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)技能，還包括對(duì)自身和他人的情感理解。情商與人格、智商有很大的不同，受一個(gè)人的性別、智力以及所處的環(huán)境和文化的影響。
賴恩女士說，總體而言女性比男性的情商高，而青春期階段孩子的情商受他們發(fā)育水平的影響。她的研究發(fā)現(xiàn)，女孩對(duì)她們自身以及他人的情緒有更好的理解。但男孩更善于平衡他們的思維與情感，以及管理自身和他人的情緒。
斯溫伯尼腦科學(xué)研究所正在巴溫高中和桑貝利高中做有關(guān)情商在教學(xué)中的應(yīng)用的研究。巴溫高中校長(zhǎng)布魯斯?阿姆斯特朗反映，參加了情商培訓(xùn)的教師對(duì)工作有了不一樣的認(rèn)識(shí)，職業(yè)壓力減輕了，有了更多的積極心態(tài)。這所學(xué)校計(jì)劃在2007年給七年級(jí)孩子開設(shè)情商課。
情商較高的孩子具有以下能力：
?感知并表達(dá)自己的情緒??能夠談?wù)撟约旱那榫w。
?感知并理解他人的情緒。
?用理智平衡情緒。
?管理并控制自己的情緒，管理他人的情緒??通過影響他人的情緒解決沖突，在經(jīng)受壓力的時(shí)候能夠?qū)Ｗ⒂谧约寒?dāng)前做的事情，生氣時(shí)能通過思考引發(fā)生氣的原因控制情緒。
情商高的孩子，學(xué)習(xí)更具有
網(wǎng)址:http://tj.pxto.com.cn/
課程評(píng)價(jià)
聚劃算
