• 高年級學生正處于由兒童期向青春期的關鍵時刻,處于心理發(fā)展的驟變期,自我意識、獨立意識明顯增強,成長中面臨各種人生課題而產生的煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多:學業(yè)壓力,同伴關系,親子關系,師生關系,自我概念都帶給高年級學生很多煩惱。

  （一）一般心理特點

  1、高年級學生，由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展，自我意識隨之發(fā)展起來，進入了個體自我意識發(fā)展的第二個上升時期。他們已經有了獨立意識，不僅已經擺脫了對外部評價的依賴，逐步依靠內化了的行為準則來監(jiān)督、調節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內心更深入的評價，喜歡嘗試著從個性品質、人際關系、自我價值等方面的特點來描述自我形象，這種自我評價的獨立性和穩(wěn)定性都隨著年級的升高而逐步。

  2、高年級學生情緒的強度和持久性增長并出現高峰，各種日常行為很容易受情緒的影響或支配。他們既有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感。高年級的學生與低、中年級的學生相比較，隨著年級的升高控制和調節(jié)自己情緒的能力也逐步加強，但仍很缺乏自我分析、自我調節(jié)和寬慰的能力。因此，這個時期的學生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。他們對他人各種情緒的感知能力發(fā)展，進入了較為穩(wěn)定的正確辨認階段，已經能夠正確辨認他人的情緒狀態(tài)，并作出自己相應的反應。

  3、高年級學生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現出容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。隨著年級的升高，他們抵制內外誘因干擾的能力也進一步增強。

  4、高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，發(fā)展的學生顯現出來，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，而學生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現障礙，學生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產生自卑心理。

  （二）學習方面：

  　　他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。這個時期，學生的學習負擔加重。學生升到高年級后，學習負擔比低年紀年級重，語文、數學的作業(yè)相對增多，而對英語學習的要求也比以前高，要求聽說讀寫背。

  （三）交往方面：

      高年級生的同伴交往進入了一個親密共享的新階段。此時，他們已經大大發(fā)展了對朋友這一概念的認識，認為朋友之間可以傾訴秘密、相互幫助、相互分享的，認為友誼是隨著時間的推移而逐漸形成、發(fā)展并得到鞏固的，朋友之間應該相互信任和忠誠、做到同甘共苦。這一時期，學生之間的友誼有了一定的穩(wěn)定性，但也具有強烈的排他性、獨占性，擇優(yōu)標準也相對嚴格起來。同時，學生的同伴團體也大大發(fā)展，團體成員的團體意識加強了。在這一時期兩性交往就發(fā)生了變化，對異性有些朦朧的好感，但是又不清晰。所以很多同學就出現了本能的對異性的排斥現象，出現相互攻擊等現象。

      在親子交往方面，由于高年級生的獨立意識大大增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒，因此，親子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少。而教師的威望在高年級階段已開始逐漸下降，學生對教師不再像過去那樣崇拜，甚至有時會產生抵觸情緒，跟教師疏遠。

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      他們已有一定的生活經驗。不像低年級那樣充滿幻想,他們會有廣泛的興趣。他們的集體生活意識在和同學、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來。許多女生在高年級進入青春期，由于生理上的一些變化，她們還不能完全自然地接受一切事物，會引起焦慮、自責、恐懼等反應。

   對孩子來說也是他人生的一個重要轉折點。家長在把握孩子學習特點的同時，注重培養(yǎng)孩子面對壓力的能力，做好六年級計劃和復習工作。

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