了解發(fā)育遲緩/智力低

1.小兒智力低下（MR）的定義

精神發(fā)育遲滯（MR），也稱為智力落后、或精神發(fā)育不全，是小兒常見的一種發(fā)育障礙。智力低下主要表現(xiàn)在社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和生活自理能力低下；其言語、注意、記憶、理解、洞察、抽象思維、想象等，心理活動能力都明顯落后于同齡兒童。智力低下是診斷的根據(jù)。

2.引起小兒智力低下的病因

大致可概括為兩類：生物醫(yī)學(xué)原因如各種遺傳病、獲得性疾病、損傷等。社會心理原因由于社會的和文化的不良環(huán)境所引起。在生物醫(yī)學(xué)因素中，各種原因的腦損傷、缺氧、圍生期其他異常。3.小兒智力低下的表現(xiàn)

一般依據(jù)IQ、適應(yīng)性行為缺陷將MR分為輕度、中度、重度和極重度四級。1.輕度MR，又稱愚笨。IQ為50～70，適應(yīng)性行為輕度缺陷。較正常兒略遲緩，且不太活潑，對周圍事物缺乏興趣。做事或循規(guī)蹈距，或動作粗暴。言語發(fā)育略遲，抽象性詞匯掌握少。分析能力差，認(rèn)識問題膚淺。學(xué)習(xí)較一般兒童差，算術(shù)應(yīng)用題完成困難。通過特殊教育可獲得實(shí)踐技巧和實(shí)用的閱讀及廣告牌能力。長大后可作一般性家務(wù)勞動和簡單的具體工作。2.中度MR，又稱愚魯。IQ為35～49，適應(yīng)性行為中度缺陷。整個發(fā)育較正常兒遲緩。語言功能發(fā)育不全，吐詞不清，詞匯盆乏，只能進(jìn)行簡單的具體思維，抽象概念不易建立。對周圍環(huán)境辨別能力差，只能認(rèn)識事物的表面和片斷現(xiàn)象。閱讀和計(jì)算方面不能取得進(jìn)步。經(jīng)過長期教育和訓(xùn)練，可以學(xué)會簡單的人際效，基本衛(wèi)生習(xí)慣，安全習(xí)慣和簡單的手工技巧。3.重度MR，又稱癡愚。IQ為20～34，適應(yīng)性行為重度缺陷。早年各方面發(fā)育遲緩。發(fā)音含糊，言語極少，自我表達(dá)能力極差。抽象概念缺乏，理解能力低下。情感幼稚，動作十分笨拙。有一定的防衛(wèi)能力，能躲避明顯的十分危險(xiǎn)。經(jīng)過系統(tǒng)的習(xí)慣訓(xùn)練，可養(yǎng)成簡單的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，但生活需要他人照顧。長大以后，可在監(jiān)督之下做些固定和簡單的體力勞動。4.可以如何改善

嬰兒出生后早期，各系統(tǒng)尚處于生長發(fā)育中，對于出現(xiàn)異常情況年齡越小，早期干預(yù)康復(fù)治療越好。首先通過病史、體格和輔助檢查綜合分析，判斷引起兒童發(fā)育遲緩的原因，來確定個別化的治療原則。康語個別化康復(fù)計(jì)劃定制

5.課程建議

個訓(xùn)ABA一對一、感統(tǒng)課程

專業(yè)康復(fù)計(jì)劃

Kang Yu Case

為每個孩子一對一定制個別化康復(fù)課程

采用國內(nèi)外、有效的康復(fù)方法

嚴(yán)密的教學(xué)跟蹤計(jì)劃把關(guān)教學(xué)質(zhì)量

階段性綜合評估，實(shí)時了解孩子進(jìn)步

注重家校配合，康復(fù)大化