了解感統(tǒng)失調(diào)/多動(dòng)

1.感統(tǒng)失調(diào)的定義

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感受器的感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。也就是使機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)）輸入大腦，大腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性的反應(yīng)的能力。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙”，通過(guò)專門的康復(fù)訓(xùn)練即可糾正。也就是說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥。2.感統(tǒng)失調(diào)的主要表現(xiàn)

l常常喜歡到處跑，難以安靜下來(lái)l注意力持續(xù)時(shí)間短；l常常情緒不穩(wěn)定，經(jīng)?？摁[；l嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象；l常常入睡困難，睡眠差；l很粘人喜歡被擁抱；l很少有表情，不會(huì)表達(dá)自己的情感；l無(wú)法獨(dú)自上廁所、穿衣服等；l不喜歡與其他孩子接近；l運(yùn)動(dòng)能力與同齡孩子有差距。

3.感統(tǒng)失調(diào)的形成原因

1、"先天不足"，神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如：早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)，發(fā)育遲緩，輕度大腦功能失常；2、缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)：3、城市化導(dǎo)致的活動(dòng)空間狹小或過(guò)多依賴學(xué)步車，導(dǎo)致爬行不足；4、、缺少戶外活動(dòng)和各種運(yùn)動(dòng)，缺乏感覺(jué)學(xué)習(xí)環(huán)境；5、生活的環(huán)境過(guò)于封閉，缺少同伴群體：6、父母教育方式上的偏差：7、過(guò)度保護(hù)或管束過(guò)嚴(yán)；8、過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育；9、電視、手機(jī)成為孩子的主要玩伴。

4.感統(tǒng)失調(diào)的影響

l語(yǔ)言發(fā)育障礙；l生活自理能力差；l學(xué)習(xí)障礙；l社交障礙；l情緒問(wèn)題；l運(yùn)動(dòng)能力障礙；l身心健康受到極大影響。5.課程建議

感統(tǒng)訓(xùn)練、言語(yǔ)開(kāi)發(fā)、個(gè)訓(xùn)ABA、游戲競(jìng)技

專業(yè)康復(fù)計(jì)劃

Kang Yu Case

為每個(gè)孩子一對(duì)一定制個(gè)別化康復(fù)課程

采用國(guó)內(nèi)外、有效的康復(fù)方法

嚴(yán)密的教學(xué)跟蹤計(jì)劃把關(guān)教學(xué)質(zhì)量

階段性綜合評(píng)估，實(shí)時(shí)了解孩子進(jìn)步

注重家校配合，康復(fù)大化