徐州上元教育就到徐州上元教育學(xué)校來(lái)報(bào)名！讓教育，選擇上元就是成就未來(lái)！

眾說(shuō)皆知，左右的人士具備類似的特點(diǎn)，我們稱之為素質(zhì)。一個(gè)人未必具備三個(gè)本領(lǐng)：自信、科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一言興邦、一言九鼎、福從口來(lái)、禍從口出，這些成語(yǔ)足以說(shuō)明“口才”的作用和價(jià)值。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)已快步進(jìn)入信息化時(shí)代，而信息化社會(huì)的顯著特點(diǎn)就是信息的有效傳達(dá)和順利溝通，于是，口語(yǔ)表達(dá)能力、演講能力已經(jīng)成為一個(gè)人的能力、才干、活力、人格的檢驗(yàn)?要成為現(xiàn)代社會(huì)的高質(zhì)量的人才，必須具備這種能力。

這是一個(gè)越來(lái)越注重“說(shuō)”的時(shí)代“競(jìng)爭(zhēng)職位需要演說(shuō)，應(yīng)聘面試需要演講，推銷要有說(shuō)服力……無(wú)論您的孩子將來(lái)是主持人、外交官，還是企業(yè)家、工程師，都需要良有好的口才。

現(xiàn)實(shí)生活中有一個(gè)無(wú)須質(zhì)疑的定理：是人才未必有口才，但有口才則必定是人才！

一、行業(yè)前景：

2005年，一個(gè)國(guó)內(nèi)非利組織發(fā)布了一份報(bào)告，結(jié)果是令人吃驚的；報(bào)告發(fā)現(xiàn)71的老板對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的口頭交流能力不滿意，82的大學(xué)生和85的本科以下學(xué)歷人員，演講能力很差。

反映遲鈍、內(nèi)容空洞、詞       匯貧乏、語(yǔ)言羅嗦、條理不清、口頭語(yǔ)多、半截話多、語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，聲音不清晰等等是很多學(xué)生的問(wèn)題。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受招生導(dǎo)向的影響。目前的招生，大多數(shù)是憑筆試論英雄，這一導(dǎo)向造成家長(zhǎng)和學(xué)校都重         書面語(yǔ)言訓(xùn)練，而輕視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。

二是語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教法影響，課堂教學(xué)也存在重“文”“輕”“語(yǔ)”，忽視學(xué)生語(yǔ)言交流需要的問(wèn)題。

三是教師刻板地追求課堂紀(jì)律，“一言堂”之威，連學(xué)生的不同意見都不         允許發(fā)表，更不用說(shuō)有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練了。

現(xiàn)在的孩子普遍存在的問(wèn)題：

現(xiàn)象一：說(shuō)話膽怯，不自信

不敢在生人面前講話，家里來(lái)了客人躲在角落里一言不發(fā)，大氣不出，家長(zhǎng)叫出來(lái)也躲躲閃閃；在班上不敢回答老師問(wèn)題，甚至老師點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，也難于開口，或者聲音細(xì)小，匆匆結(jié)束，造成           孩子學(xué)習(xí)下降。

現(xiàn)象二：性格外向，愛(ài)講話，思路不清，語(yǔ)言邏輯差。

孩子性格外向，愛(ài)說(shuō)，但在單獨(dú)面對(duì)公眾講話時(shí)緊張、語(yǔ)言慌亂、顛三倒四、思路不清，語(yǔ)言邏輯差。

現(xiàn)象三：性格內(nèi)向，思維活躍，但表達(dá)能力差，不愛(ài)講話。

平時(shí)在家和父母能說(shuō)，但遇到生人就不說(shuō)了，也說(shuō)不出來(lái)；在受小朋友欺負(fù)的時(shí)候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。   現(xiàn)象四：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)入學(xué)面試及就業(yè)面試時(shí)怯場(chǎng)，語(yǔ)言表達(dá)欠缺。

現(xiàn)在的中、小學(xué)以及大學(xué)入學(xué)面試計(jì)入入學(xué)總，入學(xué)面試將直接影響孩子的及排班，甚至因表達(dá)能力欠缺影響日后擇業(yè)和           發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

口才基本功、普通話正音、口腦協(xié)調(diào)、少兒播音、少兒主持、演講、朗誦、辯論、口頭作文、現(xiàn)場(chǎng)脫口秀、影視表演、以及思維邏輯等十二項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，并由此提出了自信心教育、口語(yǔ)交際教育和目標(biāo)教育在內(nèi)的             全新素質(zhì)教育拓展理念，確立以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才為教育目標(biāo)。上元少兒口才共分初、中、高三級(jí)，每級(jí)需要一至二學(xué)期時(shí)間。初級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，將滿足不同年齡段少年兒童的學(xué)習(xí)要求，真             正做到“量身定制”。

四、教學(xué)設(shè)施：

投影儀、多媒體、自制輔助教學(xué)設(shè)備

五、培訓(xùn)內(nèi)容:

1、口腦訓(xùn)練：口腦協(xié)調(diào)反映訓(xùn)練是克服“語(yǔ)頓、語(yǔ)塞、張口結(jié)舌、語(yǔ)無(wú)倫次”等現(xiàn)象，達(dá)到語(yǔ)言流暢、思維敏捷的有效訓(xùn)練方法?？谀X協(xié)調(diào)反應(yīng)訓(xùn)練是中華少兒口才教程中的重要環(huán)節(jié)。難度由淺入深的繞口令，讓孩子讀的快                樂(lè)，背的精彩。

2、口才基本功：包括口部操等發(fā)音器官的訓(xùn)練、自我訓(xùn)練、普通話咬字吐字等發(fā)音訓(xùn)練、調(diào)息用氣和共鳴訓(xùn)練等。完整科學(xué)的基本功訓(xùn)練體系，讓口才大廈建立在牢固的地基之上。

3、朗誦：朗讀是一種重要的語(yǔ)文功底，朗誦是一門高雅的藝術(shù)。通過(guò)科學(xué)的講授朗誦技巧，的詩(shī)文朗誦訓(xùn)練，因材施教的教導(dǎo)，中華少兒口才將使每個(gè)孩子都能流利清晰的朗讀，并向朗誦藝術(shù)。   4、主持：主持概念：即負(fù)責(zé)活動(dòng)的編排、組織、解說(shuō)以及活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中加以積極協(xié)調(diào)和有效推廣的人。狹義支持專指廣播、電視主持人，廣義的主持泛指各種活動(dòng)。

意義：出現(xiàn)在媒體上的各類節(jié)目主持人給了少年兒童良好           的主持人形象，不過(guò)這僅僅是狹義的主持人概念。我們今天口才學(xué)校開設(shè)的少兒主持課程，包括節(jié)目主持人的學(xué)習(xí)，更多的學(xué)習(xí)將是主持人概念的廣義運(yùn)用，例如班長(zhǎng)如何很好地主持班務(wù)工作，學(xué)習(xí)委員如何幫助老師           協(xié)調(diào)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。

廣義的主持概念不光是語(yǔ)言的組織能力，更多的是指對(duì)待事物的協(xié)調(diào)組織能力、對(duì)活動(dòng)的有效推廣能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力自然就成為更好完成諸項(xiàng)工作的前提。一個(gè)內(nèi)向、唯唯諾諾           、不善言談交流的孩子是難以完成上述諸項(xiàng)工作的。因此，認(rèn)識(shí)廣義的主持概念遠(yuǎn)比狹義的主持人概念重要得多，使用得多。

5、辯論：廣義即指以語(yǔ)言為媒體展開爭(zhēng)論的一切活動(dòng)，狹義的辯論單指辯論賽。

意義：每年一屆的大學(xué)生辯論賽精彩紛呈，妙語(yǔ)連珠，吸引了眾多觀眾。辯手們唇槍舌劍，談古辯今，盡顯好兒郎本色。眾多優(yōu)                       秀青年因此脫穎而出，辯論賽也成為諸多企業(yè)發(fā)現(xiàn)良材之地。然而，多數(shù)大學(xué)生卻無(wú)緣光顧此項(xiàng)賽事，因?yàn)槿瞬胚x拔讓參賽學(xué)校傷透腦筋，費(fèi)勁心思，大學(xué)生群體當(dāng)中好口才者，能言善辯者更是鳳毛           麟角。究其原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單，，中小學(xué)階段缺少基礎(chǔ)口才教育。第二，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不是朝夕練就的。第三，我國(guó)的教育體制是教育，諸如口才教育之類的優(yōu)質(zhì)教育課程推廣力度薄弱，意識(shí)淡薄，但           辯論賽的出現(xiàn)意義巨大，不僅給青年提供了展示自我的平臺(tái)和步入人生坦途的良好機(jī)遇，而且向廣大中小學(xué)群體樹立了良好的榜樣，面向中小學(xué)生推廣口才教育，現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。

6、演講：演講概念：指一個(gè)人針對(duì)某一問(wèn)題面對(duì)聽眾發(fā)表意見，說(shuō)明事理，抒發(fā)感情，從而達(dá)到影響聽眾行為的語(yǔ)言交流活動(dòng)。也稱演說(shuō)或講演。

意義：演講不是表演，演講是個(gè)人主張通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的形式。一個(gè)人少兒             時(shí)間開始練習(xí)演講，自覺(jué)養(yǎng)成演講習(xí)慣，對(duì)將來(lái)的成材有的幫助。

一個(gè)人在眾目睽睽之下發(fā)表演說(shuō)，僅是狹義的演講，廣義的演講跟我們的生活息息相關(guān)。例如：我們往往贊揚(yáng)某某領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說(shuō)話，其實(shí)是領(lǐng)導(dǎo)更         有辦法來(lái)表達(dá)自己的主張，思想更容易被別人接受。再如：我們只要留意一下身邊的生活，上班的路上經(jīng)常會(huì)看到某某店門口領(lǐng)班在向下屬下達(dá)工作任務(wù)或闡述企業(yè)理念，來(lái)到單位又會(huì)接觸到上級(jí)安排工作計(jì)劃或開會(huì)，         然而這一切都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。試想一個(gè)人笨嘴拙舌，是不會(huì)受到上司青睞的，也很難有升職的希望。廣義的演講是訓(xùn)練一個(gè)人有效的話語(yǔ)表達(dá)方式，語(yǔ)言簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。然而語(yǔ)言才能的養(yǎng)成并不是朝夕間的事情，科         學(xué)表明，語(yǔ)言才能的開發(fā)越早越好，語(yǔ)言天賦的良好養(yǎng)成往往是在少兒時(shí)期。演講能力的開發(fā)是一個(gè)人潛在能力的開發(fā)，是養(yǎng)成良好口才表達(dá)習(xí)慣的開始。

六、教學(xué)形式：

通過(guò)示范、模擬、演練的環(huán)節(jié)，終使學(xué)生增強(qiáng)孩子自信心，活躍孩子的思維，訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子口腦協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)孩子敢于表達(dá)的膽量、樂(lè)于表達(dá)的品格、巧于表達(dá)的能力，

還可以孩子講普通話的水平，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣 ，培養(yǎng)孩子良好的藝術(shù)素養(yǎng)和優(yōu)雅大方的氣質(zhì)

?！拔业恼n堂我做主”從而達(dá)到口才培訓(xùn)班的教學(xué)目的。

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