初學(xué)者學(xué)習(xí)德語(yǔ)的注意事項(xiàng)首先，在練習(xí)過(guò)程中逐漸適應(yīng)德語(yǔ)的各種風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣。德語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法反映了德國(guó)人的思維方式和文化。有許多不同于中文或英文的特點(diǎn)和難點(diǎn)，如形容詞的變格、句子的框架結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞產(chǎn)生的大量新詞等。不等同等，有意識(shí)地關(guān)注和掌握這些特點(diǎn)和難點(diǎn)，往往能起到事半功倍的效果。第二，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)有不同的學(xué)習(xí)方法，但堅(jiān)持是不變的捷徑。比如每天早上起床，堅(jiān)持閱讀20分鐘，一定會(huì)受益匪淺。只有日積月累，多說(shuō)多練，持之以恒，精益求精，才能逐漸獲得語(yǔ)感，不斷掌握更高層次的語(yǔ)言技能，終達(dá)到與德國(guó)人暢所欲言、用德語(yǔ)思考的境界。德語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過(guò)程，不斷練習(xí)，逐漸熟練，自然會(huì)掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)到理想的效果。

如何學(xué)習(xí)德語(yǔ)？首先聲明一下，我只是一個(gè)學(xué)習(xí)德語(yǔ)的人，長(zhǎng)期勉強(qiáng)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，勉強(qiáng)能達(dá)到中級(jí)水平。我不恥于在這里談學(xué)習(xí)方法，也不是為了給別人看我很酷。主要有兩個(gè)原因。做好記錄，以后可以復(fù)習(xí)，作為以后學(xué)習(xí)其他外語(yǔ)的參考；第二個(gè)是給正在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的好朋友。其他旁觀者只當(dāng)是笑話，如果覺(jué)得有什么可說(shuō)的，那我也由衷的擔(dān)心。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)方興未艾，這從德語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)籍的不斷豐富就可以看出。對(duì)于中國(guó)的普通學(xué)習(xí)者，乃至全世界的德語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，德語(yǔ)都比較難學(xué)。主要原因是詞匯量大，語(yǔ)法復(fù)雜，方言口音多。別說(shuō)母語(yǔ)是漢語(yǔ)的中國(guó)人，就算是同為印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)系的英美學(xué)習(xí)者，也常常感到吃力不討好。較好次接觸德語(yǔ)是在2001年，當(dāng)時(shí)還是一名高一學(xué)生。我和學(xué)校代表團(tuán)一起訪問(wèn)了德國(guó)漢堡的一所友好學(xué)校，在那里我學(xué)習(xí)了德語(yǔ)字母表和一些日常用語(yǔ)。之后的十幾年，斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)了一點(diǎn)，但不是特別認(rèn)真，也不是特別系統(tǒng)。然后去年七月，我來(lái)到德國(guó)后，迫于環(huán)境的壓力，苦讀了半年。我今年2月考了TestDaF，現(xiàn)在還在等成績(jī)。我希望在考試的四個(gè)部分都拿到四分，然后申請(qǐng)。.在這里我就不膚淺了，說(shuō)說(shuō)我這六個(gè)月學(xué)習(xí)德語(yǔ)的心得吧。不知道現(xiàn)在中國(guó)的外語(yǔ)教育發(fā)展的怎么樣了。從我們80后在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，基本上是比較傳統(tǒng)的字母-單詞-語(yǔ)法-課文的教學(xué)順序。這套工具一直飽受詬病。相信這種傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式大的弊端是應(yīng)試有余而能力不足。當(dāng)我說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，我仍然張不開(kāi)嘴。作為一名17歲出國(guó)的學(xué)子，我也有過(guò)這樣類似的“苦難經(jīng)歷”。從表面上看，我有足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，甚至雅思成績(jī)也不錯(cuò)?；蛲ㄟ^(guò)副業(yè)有效提高英語(yǔ)溝通能力?？傊瑢?duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法的批判和否定，讓很多人傾向于另一種更時(shí)尚的外語(yǔ)教學(xué)方法。德國(guó)學(xué)術(shù)界的領(lǐng)軍人物WilliamZhang先生稱之為“直接教學(xué)法”。簡(jiǎn)而言之，它減少了對(duì)語(yǔ)法的需求。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例，如人物對(duì)話、短文、詩(shī)歌等，從真實(shí)的、原始的外語(yǔ)材料中沉浸式地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正精髓。基本可以。這種教學(xué)方式在西方國(guó)家比較流行。小時(shí)候在國(guó)內(nèi)很流行的《新概念英語(yǔ)》里標(biāo)榜的“新概念”其實(shí)就是這個(gè)意思。不過(guò)，我們中國(guó)人對(duì)這種外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并不陌生。晚清生辜鴻銘先生就是一個(gè)杰出的例子。他一生精通英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等多種語(yǔ)言，而且每天都在使用。經(jīng)典文章的方法，比如他學(xué)英文就背莎士比亞的戲劇，學(xué)德文就背《浮士德》。終，他所學(xué)的每一門(mén)外語(yǔ)都達(dá)到了文學(xué)創(chuàng)作的水平，他也成為了中西合璧的學(xué)者。，民國(guó)史，曾任北京英美文學(xué)教授。

這里就談?wù)劦抡Z(yǔ)語(yǔ)音應(yīng)該注意的地方。1）德語(yǔ)語(yǔ)音概述；嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，德語(yǔ)（Hochdeutsch）只是一個(gè)容納整個(gè)民族的文字系統(tǒng)，融合了東西南北的詞匯和語(yǔ)音，根本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音規(guī)則。另一方面，今天的德意志民族沒(méi)有任何強(qiáng)權(quán)政治，簡(jiǎn)單地使用某個(gè)地方的發(fā)音作為全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的做法勢(shì)必不得人心。別擔(dān)心。對(duì)于有興趣學(xué)習(xí)德語(yǔ)的朋友來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就選擇自己喜歡的發(fā)音模式，以后主要模仿這個(gè)發(fā)音，同時(shí)兼顧其他地方的發(fā)音，是一個(gè)不錯(cuò)的策略。當(dāng)我在高中自學(xué)德語(yǔ)時(shí)，既沒(méi)有老師也沒(méi)有同學(xué)。我一個(gè)人，以舞臺(tái)發(fā)音為模仿對(duì)象（反復(fù)聽(tīng)清唱?jiǎng)D）。進(jìn)入后，我逐漸開(kāi)始吸收周?chē)说囊恍┕餐l(fā)音習(xí)慣。.在聽(tīng)感上，舞臺(tái)發(fā)音自然是非常優(yōu)美的（畢竟是莫扎特和貝多芬譜寫(xiě)德國(guó)歌劇的聲音），也非常清晰。不過(guò)需要注意的地方很多，似乎要花點(diǎn)功夫才能掌握好。2)濁音停止；德語(yǔ)中濁塞音(b,d,g)的問(wèn)題與中文類似。從地域上看，南方方言的濁塞已經(jīng)清化（類似于英式英語(yǔ)，但比英語(yǔ)差），北方方言還保留著全套濁塞。今天書(shū)面德語(yǔ)中的濁塞音是吸收北方語(yǔ)音的結(jié)果。另外，德語(yǔ)的清塞音一般都是送氣的（南方送氣很弱，幾乎不送氣），即使?jié)崛羰乔逡舻?，也能區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此，在一般的德語(yǔ)教學(xué)中，清塞音的問(wèn)題并不會(huì)過(guò)分重視（更適合學(xué)習(xí)者），將濁音模仿成類似吳語(yǔ)的清濁濁流問(wèn)題不大。當(dāng)然，關(guān)注一下更好，能發(fā)標(biāo)準(zhǔn)就發(fā)。畢竟，德國(guó)北部的人們還是愿意聽(tīng)到你干凈的聲音停止。另外，大家都知道s或sch后面的清音塞音是不送氣的。