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杭州競(jìng)思教育注意力不集中糾正訓(xùn)練

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面對(duì)未來(lái)社會(huì)的育兒方式

面對(duì)未來(lái)社會(huì)的育兒方式

面對(duì)未來(lái)社會(huì)的育兒方式

評(píng)價(jià):給孩子一個(gè)空間,讓他自己往前走

給孩子一個(gè)空間,讓他自己往前走
  有兩位父母,為了給孩子提供一個(gè)有特殊教育意義的空間,想出了一個(gè)叫做“小留學(xué)”的好主意,這個(gè)辦法,既簡(jiǎn)單,又有效,孩子也非常歡迎。
  所謂“小留學(xué)”,就是兩家的孩子,都到對(duì)方的家中去住一兩個(gè)月,上學(xué)仍在原來(lái)的學(xué)校。別看這么一個(gè)空間的變化,對(duì)孩子的教育卻十分突出。現(xiàn)在回憶起來(lái)至少有這樣四個(gè)方面的好處:
  一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家,雖然不是一個(gè)人生活,但畢竟周?chē)际峭馊?,環(huán)境不熟悉,因此也可算作獨(dú)立生活的初步鍛煉。

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  二是培養(yǎng)了自理能力。初到別人家,孩子比較重視對(duì)自我教育能力的培養(yǎng)。他們能自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己,家務(wù)活搶著干,作息時(shí)間也安排得很緊,不會(huì)的事情努力學(xué)著做,這一段時(shí)間雖然不長(zhǎng),但進(jìn)步得非常快。
  三是了人際交往能力?!傲魧W(xué)”到一個(gè)新的環(huán)境,面對(duì)著的都是陌生人,這正是人際交往能力的好機(jī)會(huì)。孩子們學(xué)習(xí)著如何對(duì)待家中的長(zhǎng)輩,如何對(duì)待新的鄰居,如何對(duì)待來(lái)訪的客人,在新的家中聽(tīng)到長(zhǎng)輩的教導(dǎo),結(jié)合著原有的人際交往經(jīng)驗(yàn),感到對(duì)人際關(guān)系有了更深的理解。 
  四是加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。孩子先后在兩個(gè)不同的家庭生活,如果能注意觀察,進(jìn)行思考,也算是一種比較研究。兩個(gè)家庭,有不同的文化背景,每個(gè)成員有不同的性格、觀念和生活習(xí)慣。分析著兩個(gè)家庭的種種不同,可以起到從一個(gè)小窗口,加深對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的作用。   但是,并不是所有的父母都能注意擴(kuò)大孩子的空間,這樣放手地去鍛煉自己的孩子,有的甚至向相反的方向使勁……
  我就親眼見(jiàn)到過(guò)這么一位母親,她把自己已經(jīng)上二年級(jí)的孩子,費(fèi)力地抱到離學(xué)校只有幾十米的地方,由于怕老師看見(jiàn)挨批評(píng),才不情愿地放下來(lái),親了孩子之后,目送著孩子去上學(xué)。這位母親肯定極其疼愛(ài)自己的孩子,但是,我們可能都會(huì)清楚地感到,這種愛(ài)的結(jié)果將會(huì)是多么可怕!   給孩子一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉
  培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法,肯定要失敗的,但是消極地完全“順其自然”的態(tài)度,也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律,積極創(chuàng)造條件,讓孩子去鍛煉,這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。
  鍛煉可分為體力鍛煉、腦力鍛煉和綜合鍛煉。
  要達(dá)到鍛煉的目的,一般不能完全靠現(xiàn)成的條件,需要自己去創(chuàng)造。 
  有一位到美國(guó)探親的中國(guó)學(xué)者,遇到了這么一件令人深思的事情:有,他正在家中看報(bào),突然,有人敲門(mén),開(kāi)門(mén)一看,原來(lái)是一個(gè)八九歲的女孩子和一個(gè)五六歲的女孩子。
  大孩子非常沉著地對(duì)他說(shuō):“你們家需要保姆嗎?我是來(lái)求職的?!?nbsp;
  學(xué)者好奇地問(wèn):“你會(huì)什么呢?年紀(jì)這么小……”
  大孩子解釋說(shuō):“我已經(jīng)9歲了而且我已經(jīng)有了14個(gè)月的工作歷史,請(qǐng)看這是我的工作記錄單。我可以照看你的孩子,幫助他完成作業(yè),和他一起游戲……”
  大孩子觀察到?jīng)]有聘用她的意思,又進(jìn)一步說(shuō):“你可以試用我一個(gè)月,不收工錢(qián)。要你在我的工作記錄單上簽個(gè)字它有助于我將來(lái)找工作?!?br/>  學(xué)者指著那個(gè)五六歲的孩子問(wèn):“她是誰(shuí)?你還要照顧她嗎?”
  聽(tīng)到的回答更令人驚奇:“她是我的妹妹。她也是來(lái)找工作的,她可以用小推車(chē)推你的孩子去散步,她的工作是免費(fèi)的?!?br/>  多么可愛(ài)的孩子?。∷齻兊母改敢矐?yīng)該說(shuō)是了不起的敢于放手讓孩子們出來(lái)闖天下??晌覀兙陀心敲匆恍└改?,不但自己從沒(méi)想過(guò)創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉,反而把學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的鍛煉條件破壞掉。如某學(xué)校組織學(xué)生去軍訓(xùn),要求學(xué)生把自己的行李背到200米外的汽車(chē)上,竟有父母向?qū)W校提出“抗議”:把孩子累壞了誰(shuí)負(fù)責(zé)?
  后,這位父母還是自己氣哼哼地把學(xué)生的行李背到車(chē)上,而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來(lái)能幸福嗎?真不知道這位汗流滿(mǎn)面的父母是怎樣想的!   給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案
  每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)休止地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,但是問(wèn)題的答案讓孩子如何去得到呢?經(jīng)驗(yàn)告訴我們:孩子愛(ài)不愛(ài)提問(wèn)題,是關(guān)系到孩子成才的一個(gè)重要因素,而孩子如何去得到答案,則是關(guān)系孩子成才的更重要的因素。
  例如,過(guò)去的課本中,在描寫(xiě)蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí),明確地寫(xiě)著,是蝌蚪的尾巴到一定時(shí)候,自動(dòng)脫落,然后變成青蛙的。學(xué)完了這節(jié)課后,許多學(xué)生就養(yǎng)起了小蝌蚪,看看它是怎樣成長(zhǎng)的,尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的??墒牵^察了又,不見(jiàn)小蝌蚪的尾巴脫落過(guò)程,但是,尾巴確實(shí)也不見(jiàn)了。   學(xué)生們把這種情況告訴了老師,老師沒(méi)有主觀地、簡(jiǎn)單地否定學(xué)生的觀察,而是要求他們仔細(xì)地觀察,做出詳細(xì)的記錄。于是,許多孩子同時(shí)進(jìn)行了觀察,結(jié)果是他們都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴,在青蛙的屁股上也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反,有一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。
  所有的觀察,得到了一致結(jié)論,他們把這個(gè)結(jié)果,告訴了老師,在老師的支持下,他們把這些觀察的結(jié)果,寄給了出版教科書(shū)的有關(guān)單位。終,在科學(xué)家的參與下,教科書(shū)的錯(cuò)誤得到了糾正。
  在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們發(fā)揚(yáng)了探索精神,而更值得贊頌的是這位老師,因?yàn)樗С謱W(xué)生的自主意識(shí)。   在家庭中,父母也應(yīng)創(chuàng)造一些方法,培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。
  有一位父母是這樣引導(dǎo)他的上一年級(jí)孩子辨別是非的:他每天帶孩子上學(xué)擠公共汽車(chē),每當(dāng)看到出現(xiàn)一些爭(zhēng)論時(shí),他就讓孩子注意觀察,下車(chē)時(shí)還要把自己的分析講給父母聽(tīng),究竟他們是為什么引起爭(zhēng)論的?究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?應(yīng)該怎么解決?孩子說(shuō)完之后,當(dāng)父母的再做點(diǎn)指導(dǎo)。天長(zhǎng)日久,這個(gè)孩子辨別是非的能力就比別的孩子強(qiáng),有此作基礎(chǔ),她很善于給小朋友勸架,因而就成了大家擁護(hù)的小班長(zhǎng)。 
  給孩子一點(diǎn)困難,讓他自己去解決
  “窮人的孩子早當(dāng)家”這句話的確有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子,那種惡劣的生存環(huán)境,自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;但是,現(xiàn)在生活水平了,難道孩子就只能當(dāng)“紈绔子弟”?在順境條件下如何地教育孩子,的確是當(dāng)前亟須探討的課題。
  有經(jīng)驗(yàn)的父母多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難,而且不限于生活方面的困難,讓孩子去解決,從而培養(yǎng)孩子的能力和優(yōu)良的品質(zhì)。
  有位父母是這樣做的:當(dāng)孩子想買(mǎi)一個(gè)東西,父母有時(shí)有意識(shí)地往后推一周才滿(mǎn)足他的要求,她想這能養(yǎng)成他克制自己的能力。
  設(shè)置困難,好要有針對(duì)性。有的孩子,住在高樓大廈里,上下有電梯,出門(mén)有汽車(chē),生活中似乎沒(méi)有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對(duì)這種情況,有位父母就想出了個(gè)辦法,設(shè)置了困難,鼓勵(lì)孩子去解決。
  他給孩子布置了兩個(gè)特殊的作業(yè):一個(gè)是每天上下12樓,不再乘電梯,而是堅(jiān)持步行;二是每天上學(xué)和放學(xué),不再乘汽車(chē),而是堅(jiān)持徒步走5站路。
  設(shè)置什么樣的困難,又和父母的觀念有關(guān)。比如,在澳大利亞,有位中國(guó)記者親身遇到一件事情,就給人在教育觀念上以深刻的啟迪。
  有,記者走在大街上,在這條街上,和街道并排著有一條小河。這時(shí)記者看到前面有位澳大利亞婦女,帶著一個(gè)小孩在散步。突然,記者發(fā)現(xiàn)前面那個(gè)淘氣的小孩子,跳來(lái)跳去,撲通!掉進(jìn)小河里。記者毫不遲疑,飛快地跑向河邊,準(zhǔn)備跳到河里去救孩子。   沒(méi)有想到的是,正在記者要跳的一剎那,那位婦女卻制止了他,記者奇怪地望著她,請(qǐng)她解釋。她嚴(yán)肅地說(shuō):“我要他自己爬上來(lái)?!庇浾呖粗⒆釉谒蟹v,喝了幾口水后,終于爬了上來(lái),而腦子里也翻騰著一個(gè)想法:這是一位多么了不起的母親,這是一種多么理智的愛(ài)啊!
  給孩子一點(diǎn)權(quán)利,讓他自己去選擇
  孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上,但由于父母怕孩子自己選擇錯(cuò)了,總是不敢把選擇的權(quán)利交給孩子,可是如果從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利,他也就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇,永遠(yuǎn)沒(méi)有自主性。   有的父母就能把有些選擇的權(quán)利交給孩子,但是要在事前為他提供有關(guān)情況,幫他分析各種可能,并且要教育他自己選擇了,自己就要負(fù)責(zé)任。他們認(rèn)為在這種情況下,即使選擇錯(cuò)了,也是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是很值得的。如有一位父母想讓孩子學(xué)鋼琴,可是到少年宮報(bào)名時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子在舞蹈組門(mén)口看得出了神,再也不走了。于是,父母尊重孩子的選擇,但要求他對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé),一定要堅(jiān)持一段時(shí)間,把舞蹈學(xué)好。   有的父母在孩子的零花錢(qián)上,給予孩子一定的選擇權(quán)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和能力的,安排出一個(gè)合理的零花錢(qián)的數(shù)量,但把支配權(quán)交給孩子,并且節(jié)余歸己。這樣做,不但能發(fā)展孩子的自主性,而且能使他的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)能力得到。
  選擇和責(zé)任總是聯(lián)系在一起的,如果孩子的事情,件件都讓父母去做主,決定之后,孩子不會(huì)想到自己對(duì)這個(gè)決定有責(zé)任,因?yàn)椴皇亲约哼x擇的嘛。如果把權(quán)利交給了孩子,他的選擇反而會(huì)比較慎重,因?yàn)樗?,一旦選擇了,就要由自己負(fù)責(zé),是好是壞,后果都要自己承擔(dān)。

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2023-12-15 09:24:03
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2023-12-15 09:25:48
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2023-12-15 09:25:48

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