【杭州競(jìng)思教育注意力糾正培訓(xùn)學(xué)?！?571-    競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)上先進(jìn)的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力培訓(xùn)有效率達(dá)到97.8。在線預(yù)約可享受免費(fèi)，更多優(yōu)惠請(qǐng)電話咨詢(xún)?cè)诰€值班老師?。?！

 小孩好動(dòng)注意力不集中怎么辦是困擾很多媽媽的問(wèn)題，其實(shí)只要正確引導(dǎo)，這也可能是孩子的天賦的，所以媽媽可以考慮讓孩子學(xué)習(xí)體育類(lèi)或者棋類(lèi)，前者利用好動(dòng)，后者則是讓孩子變安靜點(diǎn)兒的方法。

　　六歲半的孩子好動(dòng)學(xué)什么特長(zhǎng)好

　　好動(dòng)是很多孩子的本性，不要過(guò)多的在意。如果媽媽想要讓他變得安靜一些，可以培養(yǎng)孩子畫(huà)畫(huà)，或者是干脆送到美術(shù)班，不但可以畫(huà)畫(huà)，還可以教孩子做手工，玩泥巴等等，讓孩子在快樂(lè)習(xí)，在不知不覺(jué)中開(kāi)發(fā)智力;或者是下棋，這樣都可以讓孩子變得穩(wěn)重，尤其是學(xué)齡前的寶寶，培養(yǎng)孩子坐得住很關(guān)鍵。而且還開(kāi)發(fā)了智力。不過(guò)男孩子也不需要太老實(shí)，學(xué)習(xí)舞蹈挺好的，不需要學(xué)專(zhuān)業(yè)的，像舞蹈等級(jí)里簡(jiǎn)單的“三字經(jīng)”就很好。既沒(méi)有泯滅孩子活潑好動(dòng)的性格，同時(shí)又能讓孩子坐得住，關(guān)鍵的是學(xué)到了東西，交到了朋友。何樂(lè)而不為呢!

　　小孩好動(dòng)注意力不集中怎么辦

　　多動(dòng)癥患兒的一些癥狀是自己不能控制的，家長(zhǎng)在教育的時(shí)候更不能采取暴力手段，打或罵都會(huì)給孩子帶來(lái)不利影響，甚至造成心理創(chuàng)傷。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該了解多動(dòng)癥的特點(diǎn)，對(duì)于多動(dòng)兒童的要求，切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格。其次，對(duì)于這類(lèi)兒童，應(yīng)耐心地反復(fù)地進(jìn)行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們自控能力。當(dāng)然，對(duì)于這類(lèi)兒童應(yīng)逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣，要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使他們的過(guò)多的精力能發(fā)揮出來(lái)。后，對(duì)這類(lèi)兒童應(yīng)從小培養(yǎng)其有規(guī)律的生活習(xí)慣。要按時(shí)飲食起居，有充足的睡眠時(shí)間。不應(yīng)遷就兒童的興趣而讓他們看電影、電視至深夜，以致影響睡眠。

　　競(jìng)思注意力訓(xùn)練為家長(zhǎng)介紹：兒童多動(dòng)癥與學(xué)習(xí)障礙的區(qū)別

　　過(guò)去曾將學(xué)習(xí)困難作為兒童多動(dòng)癥的主要臨床表現(xiàn)，甚至作為診斷標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)內(nèi)容，隨著近些年來(lái)研究和認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)習(xí)困難僅看作是多動(dòng)癥一種伴發(fā)的癥狀或功能損害嚴(yán)重程度的表現(xiàn)，而不再作為診斷的必備條件，更為關(guān)注的是其認(rèn)知功能損害的特點(diǎn)及其基礎(chǔ)。臨床研究報(bào)道10～92adhd合并學(xué)習(xí)障礙。

　　近30年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人口文化素質(zhì)和教育的要求越來(lái)越高，兒童學(xué)習(xí)困難問(wèn)題日益受到人們的重視，在兒童精神病學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域作了大量研究，并提出了一些不同的概念，比較常見(jiàn)的有：學(xué)習(xí)困難(learning difficulties)、學(xué)習(xí)無(wú)能(learning disabilities)、學(xué)習(xí)障礙(learning disorder)。這些概念常用的英文縮寫(xiě)均為“LD”，但含義不盡相同。

學(xué)習(xí)障礙及其相關(guān)概念

　　學(xué)習(xí)困難的概念源于教育學(xué)。對(duì)于表現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的兒童，初注意到的是智力問(wèn)題。以后發(fā)現(xiàn)智力障礙并不是學(xué)習(xí)困難的惟一原因，智力正常兒童也可出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。目前認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難一般指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理或素質(zhì)等方面的原因，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展障礙，表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)明顯落后達(dá)1年以上。這類(lèi)兒童一般無(wú)智力缺陷，智商(IQ)至少在70以上。

學(xué)習(xí)障礙與ADHD的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)障礙兒童常因反復(fù)發(fā)生早期學(xué)習(xí)挫敗、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)損害，興趣下降，學(xué)校和家庭的壓力大，在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)境遇性多動(dòng)行為和焦慮、坐立不安等情緒問(wèn)題，而多動(dòng)癥患兒因注意缺陷和多動(dòng)也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)技能發(fā)展不良;學(xué)習(xí)障礙與ADHD共病也很多，兩者之間的關(guān)系比較復(fù)雜，在臨床上不大容易鑒別。

　　ADHD患兒常有明顯的學(xué)習(xí)低下和輕微的智力損害，也常發(fā)生學(xué)習(xí)障礙和RDo有研究認(rèn)為兩者交叉伴發(fā)率約為1/3。即使使用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)也表明，學(xué)習(xí)障礙在ADHD的發(fā)生率，比在一般人群和其他精神障礙中出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生率都要高。兩者的共病率保守的估計(jì)約為15～30。ADHD與RD的關(guān)聯(lián)比數(shù)學(xué)障礙的關(guān)聯(lián)要強(qiáng)得多。學(xué)習(xí)障礙與ADHD伴發(fā)時(shí)，其預(yù)后也要差得多。

　　學(xué)習(xí)障礙與ADHD是兒童期為常見(jiàn)的兩種大腦神經(jīng)功能發(fā)育性障礙的疾病。兩者伴發(fā)的共病率約為15～30兩者在病史、臨床表現(xiàn)、病理機(jī)制、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)基礎(chǔ)以及臨床治療等方面均有不同ADHD和學(xué)習(xí)障礙的共病，為相對(duì)獨(dú)立的兩種障礙在同一患者的共存。有著共病的患兒其預(yù)后比單純ADHD更差。

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杭州競(jìng)思教育科技有限公司是中國(guó)采用腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育。競(jìng)思總部Talegenes LLC于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)上先進(jìn)的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91。競(jìng)思以尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

　　2008年12月，美國(guó)Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

　　2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開(kāi)始服務(wù)美國(guó)的兒童、生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

　　2010年6月，競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

　　競(jìng)思團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是的教育醫(yī)療和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

　　競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代新腦科學(xué)的研究成果、訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)新的腦電生物反饋技術(shù)、訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性，并使用美國(guó)Talegenes Noise Digital Reduction（NDR） 專(zhuān)利技術(shù)、訓(xùn)練的性， 通過(guò)注意力波、抑制分心波和緊張波，從而從根本上學(xué)員的注意力。

　　在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助學(xué)員的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他治療手段相比，腦電訓(xùn)練了訓(xùn)練的大化；與藥物治療相比，腦電訓(xùn)練擺脫了藥物治療的反復(fù)無(wú)常、終身依賴(lài)性和副作用，訓(xùn)練的安全性。

　　截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次美國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次中國(guó)學(xué)員。

　　競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到佳的訓(xùn)練。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的良好，讓競(jìng)思得到廣員、教育、教育界同行的一致認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴(lài)教育”等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率倍增，大限度發(fā)揮大腦的潛力！

競(jìng)思榮譽(yù)

中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌

美國(guó)Talegenes授權(quán)書(shū)

中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖

“應(yīng)用生理和生物反饋”榮譽(yù)會(huì)員