【杭州競(jìng)思教育注意力糾正培訓(xùn)學(xué)?！繗g迎來電咨詢，預(yù)約顧問免費(fèi)。0571-   ，2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開始服務(wù)美國(guó)的兒童、生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

　　學(xué)習(xí)障礙（Learningdisabled，LD），指因神經(jīng)損傷所導(dǎo)致的感覺和大腦信息加工紊亂。學(xué)習(xí)障礙兒童不少會(huì)表現(xiàn)出多動(dòng)（adhd）或ADD癥狀的特征。常見的學(xué)習(xí)障礙類型是讀寫障礙（讀寫困難）。

　　從定義而言，學(xué)習(xí)障礙兒童擁有一般或較高的智力水平，但大腦在接受和加工感覺信息時(shí)出現(xiàn)異常。他們?cè)趥€(gè)別智力中的會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的學(xué)習(xí)。這里的“障礙”是指大腦信息加工機(jī)制出現(xiàn)的問題。例如，某些學(xué)生會(huì)認(rèn)錯(cuò)語(yǔ)言符號(hào)，但卻擅長(zhǎng)接受具體、形象化的信息，他們可能不懂單純的數(shù)字符號(hào)和單詞，但如果將這些符號(hào)放在有意義的、具體背景之下時(shí)他們就能理解。

學(xué)習(xí)不好的一個(gè)原因是有讀寫障礙，學(xué)習(xí)障礙，點(diǎn)擊問卷

　　學(xué)習(xí)障礙人士的學(xué)習(xí)問題將伴隨一生。他們的學(xué)習(xí)障礙不會(huì)因年齡增長(zhǎng)而自動(dòng)消失，但他們可以采取有效的應(yīng)對(duì)策略。例如，許多學(xué)習(xí)障礙兒童對(duì)他們?nèi)狈δ芰ν瓿蓪W(xué)習(xí)的狀況采取了一種“我不在乎”的態(tài)度，以轉(zhuǎn)移自己的注意力。這些兒童常常發(fā)育欠成熟，這也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙影響了他們身體協(xié)調(diào)能力和情緒的正常發(fā)展。他們往往不能察覺社交場(chǎng)合中的微妙關(guān)系，并調(diào)節(jié)自己的言行舉止，因此他們的交際能力也會(huì)受到影響。一些人因?qū)W習(xí)障礙導(dǎo)致持續(xù)的壓力體驗(yàn)與緊張情緒，進(jìn)一步阻礙了他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

學(xué)習(xí)障礙的類別

　　學(xué)習(xí)障礙就好比你學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)候的感覺。你還記得當(dāng)初學(xué)外語(yǔ)時(shí)的哪種挫折感嗎？在你能用外語(yǔ)流利表達(dá)之前，你被迫把一個(gè)意思在母語(yǔ)和外語(yǔ)之間“翻”來“譯”去。學(xué)習(xí)障礙兒童常常將外界信息“翻譯”成大腦能夠理解和加工的語(yǔ)言。

視知覺障礙

　　視知覺障礙的兒童看到的單詞和數(shù)字與真實(shí)形狀發(fā)生了錯(cuò)位，他們會(huì)混淆左右，不能把物體從背景中區(qū)分出來，這樣他們?cè)陂喿x時(shí)經(jīng)常漏字或跳行。學(xué)生還有可能出現(xiàn)較差的眼手協(xié)調(diào)能力，身體運(yùn)動(dòng)不靈活?！白x寫障礙（dyslexia）導(dǎo)致患者不能正確辨認(rèn)字母和單詞，有時(shí)還字形顛倒，如“b”“d”不分，“P”“q”不分。

　　另外一種情況叫“超閱讀（hyperlexia）”，指某些兒童（多為男孩）早在1歲半—2歲的時(shí)候就被發(fā)現(xiàn)會(huì)自己較自己認(rèn)字，卻不理解字的含義。他們表現(xiàn)出不尋常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問題，如不能在交往中發(fā)起和維持交談是這類兒童的典型表現(xiàn)。超閱讀現(xiàn)象常和自閉癥（auism）相關(guān)聯(lián)。

聽知覺障礙

　　這類學(xué)生很難區(qū)分聲音的細(xì)微差別，而且會(huì)“歪曲”所聽到的話語(yǔ)，這使得他們難以聽從指令，尤其是復(fù)雜的指令。他們有可能混淆來自不同方向的聲音，或者不能把聲音從噪音背景中區(qū)分出來，而且常給人注意力不集中的印象。他們需要更多的時(shí)間來加工所聽到的話語(yǔ)，所以當(dāng)討論已經(jīng)往下走的時(shí)候，他們還在理解消化前面的句子。他們往往跟不上教師的說話進(jìn)度（盡管這時(shí)的語(yǔ)速非常適宜），當(dāng)你點(diǎn)他們的名字時(shí)，他們往往“迷失”在話語(yǔ)中，對(duì)你的點(diǎn)名不能及時(shí)作出反應(yīng)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙

　　這類學(xué)生很難用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，或者他們能說話卻無法回答特定的問題，有些學(xué)生也許不能理解別人所說的語(yǔ)言。這種癥狀出現(xiàn)的原因可部分歸結(jié)于大腦未能把信息儲(chǔ)存在正確的區(qū)域，導(dǎo)致無法在需要時(shí)準(zhǔn)確提取。

知覺動(dòng)作障礙

　　這些學(xué)生的協(xié)調(diào)能力不佳，所以使他們看起來比較笨拙而且缺乏方位感。許多這類兒童無法完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，如涂色、剪裁、粘貼。他們的雙手可能常有不隨意的抖動(dòng)或缺乏靈活性。

多動(dòng)

　　這類兒童很難控制自己的動(dòng)作，因此不停的動(dòng)來動(dòng)去。他們可能在沒有完成任何工作的情況下頻繁變換學(xué)習(xí)任務(wù)，或者總做能獲得的任務(wù)而不管其他應(yīng)該做的事情。

沖動(dòng)

　　這類學(xué)生似乎生活在一個(gè)隨心所欲的里，任何風(fēng)吹草動(dòng)都可能使他們分心。沖動(dòng)的兒童顯然難以集中注意力，而且常常未加思索就行動(dòng)。

分心

　　這類學(xué)生難以區(qū)分重要的信息與次要的信息，缺乏組織能力，因此無法有條理地思考問題，注意力經(jīng)常分散。

抽象思維能力缺陷

　　這類學(xué)生不能把具體的信息進(jìn)行抽象概括和加工。他們的短時(shí)記憶或長(zhǎng)時(shí)記憶受到了損傷，所以導(dǎo)致學(xué)過的東西一會(huì)兒就忘記了。

　　讀寫障礙（讀寫困難）在大陸地區(qū)的普及率極低（不足1的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)讀寫障礙概念），歐美和港臺(tái)地區(qū)約5-10的生被篩查出讀寫障礙并接受資助的專項(xiàng)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)也有成熟的配套措施這部分孩子能夠順利完成應(yīng)有的學(xué)業(yè)。

免費(fèi)注意力及腦電生物反饋訓(xùn)練體驗(yàn) 

　　競(jìng)思注意力訓(xùn)練，科學(xué)解決孩子上課走神，作業(yè)馬虎，拖拉，沖動(dòng)，抗干擾差，多動(dòng)，好動(dòng)等注意力問題。

杭州競(jìng)思教育科技有限公司是中國(guó)采用腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育。競(jìng)思總部Talegenes LLC于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)上先進(jìn)的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91。競(jìng)思以尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

　　2008年12月，美國(guó)Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

　　2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開始服務(wù)美國(guó)的兒童、生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

　　2010年6月，競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

　　競(jìng)思團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是的教育醫(yī)療和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

　　競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代新腦科學(xué)的研究成果、訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)新的腦電生物反饋技術(shù)、訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用美國(guó)Talegenes Noise Digital Reduction（NDR） 專利技術(shù)、訓(xùn)練的性， 通過注意力波、抑制分心波和緊張波，從而從根本上學(xué)員的注意力。

　　在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助學(xué)員的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他治療手段相比，腦電訓(xùn)練了訓(xùn)練的大化；與藥物治療相比，腦電訓(xùn)練擺脫了藥物治療的反復(fù)無常、終身依賴性和副作用，訓(xùn)練的安全性。

　　截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過10萬人次美國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過60家中心，服務(wù)超過60萬人次中國(guó)學(xué)員。

　　競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到佳的訓(xùn)練。寓教于樂的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的良好，讓競(jìng)思得到廣員、教育、教育界同行的一致認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖”、“杭州百萬家長(zhǎng)信賴教育”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無旁騖、效率倍增，大限度發(fā)揮大腦的潛力！

競(jìng)思榮譽(yù)

中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌

美國(guó)Talegenes授權(quán)書

中國(guó)教育行業(yè)誠(chéng)信連鎖

“應(yīng)用生理和生物反饋”榮譽(yù)會(huì)員